Утверждено утверждено




НазваниеУтверждено утверждено
страница4/28
Дата публикации04.05.2016
Размер3.9 Mb.
ТипПрограмма
edushk.ru > Литература > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28
^ РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МБОУ СОШ №11 НА 2011-2012УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка.
Рабочий учебный (образовательный) план НОО МБОУ СОШ №11 составлен на основе: Приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» , с учетом особенностей и специфики Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11 станицы Старолеушковской , в основу которой положена образовательная система «Школа 2100»; Приказа МОиН Российской Федерации от 04 февраля 2011 г. № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации».

Рабочий учебный план НОО МБОУ СОШ №11 определяет общий объём нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей по классам и создаётся с учётом особенностей УМК «Школа 2000-2100». Учебный план реализует цели и задачи, определённые в комплекте. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе общего содержания, отражающей единство и целостность научной картины мира.

Продолжительность учебного года на первой ступени составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 дней. Для обучающихся в 1 классе в феврале устанавливаются дополнительные каникулы. Продолжительность урока составляет: в 1 классе – 35 минут в первом полугодии, 45 минут- во втором, во 2-4 классе – 40 минут.

При составлении учебного плана учитывался ряд принципиальных особенностей организации образовательного процесса на первой ступени школьного образования: особое место в образовании младших школьников занимает интегративный курс: обучение грамоте. Региональный компонент «Кубановедение» реализуется в 1-х классах за счет учебного предмета «Окружающий мир». В связи с уменьшением на 1 час количества часов на учебный предмет «Окружающий мир» преподавание ведется по модифицированной программе, рассчитанной на 1 час. В рамках внеурочной деятельности для компенсации сокращения программы введен факультатив « Окружающий мир», для формирования учебной самостоятельности младших школьников используются всевозможные практики, которые организуются через групповые и индивидуальные занятия , а также тьюторское сопровождение индивидуальной и групповой домашней самостоятельной работы учащихся. Общее время на ее выполнение не превышает максимального объема домашнего задания для начальной ступени образования (от 1 часа в первом классе во втором полугодии, до 2 часов в четвертом классе).

Исходя из вышеуказанных особенностей, общая структура учебного (образовательного) плана имеет обязательный компонент основной образовательной программы. В этом разделе указывается перечень учебных предметов. Для более мобильной организации образовательного процесса, составления динамического расписания учебных занятий, учета разных видов деятельности младших школьников данный учебный план составлен в «недельной» форме.

Таблица-сетка часов учебного плана

МБОУ СОШ №11 станицы Старолеушковской для 1-х классов,

реализующих федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования в 2011 – 2012 учебном году.


Учебные предметы

Количество часов в неделю

Всего


1 а,б


2а,б


3а,б


4 а,б




Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Английский язык

-

2

2

2

6

Математика

4

5

5

4

18

Окружающий мир

1

2

2

2

7

Духовная культура народов России

-

-

-

1

1

Музыка

1

1

1

1

4

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

3

3

3

3

12

Кубановедение

1

1

1

1

4

Информатика

-

1

1

1

3

Итого



21



26



26


26



99

Максимально допустимая недельная нагрузка

при 5-дневной учебной неделе


21






при 6-дневной учебной неделе




26

26

26




В течение учебного года, выделяются три фазы развития младших школьников: фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»); фаза постановки и решения учебных задач года; рефлексивная фаза учебного года.

^ Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь месяц). Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя: 1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам; 2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся; 3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления; 4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.

^ Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь-первая половина апреля). В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий: инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач; самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания; адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка); самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий; содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа); самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений); понимания устных и письменных высказываний.

^ Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля – май). Основными задачами заключительной фазы учебного года являются: определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками); предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу). Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса: 1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ; анализ и обсуждение их результатов; 2 этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.

Все эти фазы развития младших школьников реализовываются в МБОУ СОШ №11 в течение учебного года.
^ РАЗДЕЛ 4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НОО
Содержание образования в начальной школе включает в себя: формирование учебной деятельности; освоение культурных предметных способов действий/средств/; приобретение социального опыта. Данные компоненты содержания образования реализуются в начальной школе через комплект ряда рабочих учебных и внеучебных программ: межпредметные, разновозрастные образовательные модули; предметные линии; практики; домашнюю самостоятельную работу; внеучебную деятельность. Эти программы реализуются в разных формах: урочных, внеурочных, внешкольных. В начале систематического обучения детей в школе учебной деятельности еще нет. Она еще должна здесь возникнуть, развиться и оформиться. Поэтому формирование учебной деятельности есть одна из задач основной образовательной программы начального общего образования. На первых этапах своего формирования учебная деятельность возможна только на основе постановки учебных задач обучающим, которые осуществляют также функции контроля и оценки. Развитые формы УУД предполагают переход контроля и оценки в самоконтроль и самооценку, самостоятельную конкретизацию поставленных извне целей. Усвоение знаний, умений и навыков внутри учебной деятельности в ходе реализации ООП МБОУ СОШ №11 имеет ряд характерных особенностей. Во-первых, содержание учебной деятельности составляют научные понятия и законы, всеобщие способы решения соответствующих им познавательных задач.  Во-вторых, усвоение такого содержания выступает как основная цель и главный результат деятельности (в других видах деятельности усвоение знаний и умений выступает как побочный результат). В-третьих, в процессе учебной деятельности происходит изменение самого ученика как ее субъекта, происходит психическое развитие ребенка благодаря приобретению такого основного новообразования, как теоретическое отношение к действительности. Продуктом учебной деятельности являются те изменения, которые произошли в ходе ее выполнения в самом ребенке.

Одним из важнейших компонентов учебной деятельности является понимание школьником учебных задач (УЗ). Учебная задача тесно связана с содержательным (теоретическим) обобщением, она подводит ученика к овладению обобщенными отношениями в изучаемой области знаний, к овладению новыми способами действия. Принятие школьниками УЗ "для себя" и самостоятельная постановка тесно связаны с мотивацией учения, с превращением ребенка в субъекта деятельности.

Следующий компонент - осуществление школьником учебных действий. При правильной организации учения учебные действия школьника направлены на выделение всеобщих отношений, ведущих принципов, ключевых идей данной области знаний, на моделирование этих отношений, на овладение способами перехода от всеобщих отношений к их конкретизации и обратно, способами перехода от модели к объекту и обратно. Учебные действия, с помощью которых решаются учебные задачи, совершаются с помощью многих различных учебных операций. Для того чтобы учащиеся овладели способами выполнения учебных действий, необходимо сначала выполнять эти действия при полной развернутости всех операций, входящих в состав этого действия. При этом эти операции должны вначале выполняться либо материально с помощью каких-то предметов, либо материализованно с помощью их знаковых заменителей, изображений. Лишь постепенно, по мере отработки тех или иных операций, процесс выполнения действия свертывается и, в конце концов, выполняется сразу как единое действие.

Для формирования у учащихся учебной деятельности необходимо: чтобы они овладели указанными выше учебными действиями; чтобы их деятельность становилась деятельностью по решению учебных задач и при этом они осознавали, что они не просто выполняют задания учителя, не просто пишут, рисуют, считают, а именно решают очередную учебную задачу. И, наконец, необходимо так строить учебный процесс, организовать его, чтобы постепенно элементы самообучения, самодеятельности, саморазвития, самовоспитания стали занимать в этом процессе все большее и большее место.

Для этого, с первых дней обучения младших школьников образовательный процесс в МБОУ СОШ №11 строится на принципе ролевого участия школьников в его организации и проведении. Это означает, что постепенно многие функции учителя должны передаваться ученическому самоуправлению. Таким образом, в начальной школе в рамках данной ООП должно произойти становление и формирование учебной деятельности младших школьников. Результатом формирования учебной деятельности в начальной школе является учебная грамотность младшего школьника.

Нашей школой разработаны универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых компетентностей после первого года обучения, которые формируются в урочной деятельности и в системе воспитательной работы, включающей внеурочную, внеклассную и внешкольную деятельность, которые представленные в таблице 7.

Таблица 7

Универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальный опыт

Учебная (образовательная) компетентность

Компетентность взаимодействия (коммуникации)

Информационная компетентность




- производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;

- производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);

- различать оценку личности от оценки действия;

- сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;

- выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

- задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;

- отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;

- указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

- совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

- использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

- инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

- различать оценку действия и оценку личности;

- договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

- проводить самостоятельные наблюдения;

- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

- находить в сообщении информацию в явном виде;

- использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- использовать программный комплекс «КОД» для получения необходимой информации и установления коммуникации с другими субъектами образовательного процесса;

- определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.

- владеть развитыми формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

- организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);

- руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

- определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;

- управлять проявлениями своих эмоций.




Образовательное пространство как место для реализации ООП в МБОУ СОШ №11 предполагает выделение для начальной школы, работающей по системе УМК «Школа 2010» нескольких разных типов образовательных пространств для обучения детей: предметные линии, практики, учебные занятия и домашние самостоятельные работы.

Все типы образовательных пространств в СОШ № 11 взаимообусловлены. С точки зрения организации обучения, практики порождают предметные линии, а предметные линии насыщают и обогащают практики, учебное занятие рефлексирует пройденный учебный путь, домашняя самостоятельная работа корректирует и направляет дальнейшее движения младшего школьника в учебном материале.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» предполагает четкое выделение предметных линий начальной школы, которые требуют жесткой логики разворачивания понятия (например, за учебным предметом «Русский язык» можно обнаружить несколько линий, среди которых основная — линия письма). Работа с цифровыми образовательными ресурсами также позволяет поддерживать организацию учебной деятельности младших школьников: предоставляет богатый фактический или схематический материал для анализа и постановки проблемы, дает возможность ученикам под руководством учителя ставить и решать исследовательские задачи, опираясь на модельные средства; обеспечивает удобство в организации классного обсуждения. Предметные линии по предметам мы выделили в таблице 8.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

Похожие:

Утверждено утверждено iconУтверждено утверждено
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

Утверждено утверждено iconУтверждено утверждено
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Утверждено утверждено iconУтверждено утверждено
Начальник управления образования администрации муниципального образования Павловский район

Утверждено утверждено iconУтверждено
Принято утверждено

Утверждено утверждено iconУтверждено утверждено

Утверждено утверждено iconУтверждено

Утверждено утверждено iconСогласовано утверждено

Утверждено утверждено iconУтверждено приказом №36 от 30. 08. 2013

Утверждено утверждено iconУтверждено
Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273-фз "Об образовании в Российской Федерации"

Утверждено утверждено iconУтверждено
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
edushk.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов