Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010




НазваниеОбразование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010
страница22/22
Дата публикации06.05.2016
Размер4.11 Mb.
ТипДоклад
edushk.ru > Психология > Доклад
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22
Раздел 4

^ СОЦИАЛЬНО-педагогическое сопровождение образования
в Самарской области


Панченкова Н. Г.

Технологии работы с семьей

Неблагополучные семьи, какие они? Группа неблагополучных семей, как правило, неоднородна. Существуют разные критерии семейного неблагополучия.

Можно выделить три группы семьи:

  1. Семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей.

  2. Семьи с низкой педагогической культурой родителей, где допускаются ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми, где родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.

  3. Семьи, в которых допускается безнадзорность детей по разным причинам: разлад в семье, длительные командировки, занятость родителей работой или общественной деятельностью.

Убедившись, что ребенок живет в тяжелых условиях, нужно:

  • объяснить родителям, что из-за их конфликтов друг с другом страдает ребенок, что ребенок не должен быть «разменной монетой» в сложной игре взрослых;

  • если не удается образумить родителей, создающих своему ребенку психотравмирующую обстановку, способную изуродовать его душу, нужно изолировать ребенка от подобных родителей;

  • если у школьника уже появились психические аномалии на почве семейных разговоров, его следует направить на консультацию к специалисту.

Чем глубже степень семейного неблагополучия, тем более закрытой для внешнего мира она становится, тем сильнее нарушено поведение детей, тем труднее оказывать помощь такой семье, особенно в условиях образовательного учреждения. Задача осложняется еще и тем, что родители из семей с тяжелой степенью неблагополучия неохотно вступают в контакт со школой (либо вообще не вступают) или демонстрируют открытую враждебность в ответ на призывы педагогов. Постепенно количество специалистов, необходимых для работы с такой семьей, становится все больше: представители школьной социально-психологической службы, комиссии по делам несовершеннолетних, милиции, органов опеки и попечительства, психологи (а порой и психиатры) окружных медицинских, психологических и социальных центров. Но, к сожалению, специалисты из разных учреждений так и не становятся единой КОМАНДОЙ, работающей под руководством куратора, который помог бы провести анализ, правильно поставить цели, определить ресурсы, привлечь необходимых помощников, скоординировать усилия, четко поставить задачи, проконтролировать выполнение, провести супервизию, оценить результаты, скорректировать программу.… В таких случаях социальный педагог остается один на один с «трудным» ребенком (подростком) и его «трудными» родителями.

Всем хорошо известны последствия жизни и воспитания в неблагополучной семье: детская безнадзорность и беспризорность, побеги из дома, половая распущенность, правонарушения, алкоголизм, наркомания и токсикомания.

Работа с такой семьей должна строиться не только на основе поиска и устранения причин проблемы, но и на основе использования ресурсов семьи. Их бывает трудно увидеть, не всегда сразу понятно, как можно использовать. Это могут быть незаметные на первый взгляд способности и интересы членов семьи, сохраненные отношения с другими людьми, любовь между детьми и родителями; ресурсами могут стать и особенности характера, которые могли бы помочь человеку измениться. Часто бывает так, что внутренних ресурсов недостаточно для изменения ситуации. Тогда целесообразно подумать о внешних ресурсах, которые помогли бы семье преодолеть кризисную ситуацию (материальная поддержка, помощь в трудоустройстве, эмоциональное принятие, своевременная медицинская или психологическая помощь).

Принцип индивидуального подхода к проблеме неблагополучной семьи предполагает следующий примерный алгоритм действий:

  • подготовка – предварительное знакомство со всеми имеющимися сведениями о семье, составление плана беседы;

  • установление контакта с членами семьи;

  • выявление сущности семейных проблем, причин их возникновения и внутренних ресурсов неблагополучной семьи;

  • определение плана выхода семьи из тяжелой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны специальных служб, стимулирование родителей к самопомощи;

  • реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении проблем, которые семья не может решить самостоятельно;

  • патронат семьи (в случаях тяжкого неблагополучия может продолжаться до нескольких лет).

Примеры работы с семьями

Семья С.: многодетная мать Ольга Викторовна, 1974 г. р., пятеро детей, состояла на учете в центре «Семья» и ОДН на момент обучения в нашей школе двух сыновей  Евгения (в 6-м классе) и Александра (в 5-м классе). Старший сын не посещал школу, дважды оставался на второй год, а пятый класс закончил, находясь в интернате. Младший сын до окончания 6-го класса успевал в основном на «4» и «5», не прогуливал. Классные руководители составляли характеристики на мальчиков, как будто они из разных семей. Познакомилась я с Ольгой Викторовной и с Евгением на заседании КДН. На Совет профилактики в школу Ольга Викторовна не пришла, а Евгений в школе не бывал. Пообещали, что начнут учиться, хотя Женя не особо собирался посещать уроки. Ушел из дома и все теплое время года изредка заходил домой. Посещение на дому этой семьи заставило серьезно задуматься, это был первый мой опыт. В однокомнатной квартире на тот период проживали беременная мать с сожителем, четверо детей. Хотя основной набор мебели в квартире был, трудно было признать эти условия удовлетворительными. После рождения братика ситуация ухудшилась, семья жила на пособия, сожитель чаще не работал, чем содержал семью. При этом ни одна служба ни разу не заставала мать в алкогольном опьянении. А сотрудники центр «Семья» даже выговаривали нам: «А как может выглядеть однокомнатная квартира, где пятеро детей?». По поводу старшего ребенка, Евгения, мать практически не появлялась в школе, но, что интересно, для Александра она старалась: он имел все школьные принадлежности, на школьные развлекательные мероприятия давала денег (ездил на экскурсию). Производила впечатление заботливой, даже любящей матери. Школа через центр «Семья» ходатайствовала о бесплатном питании, после этого Евгений стал заходить в школу на обед и попадал на несколько уроков, но этого было недостаточно, что бы аттестовать его за год. Так до 15-ти лет, Евгений застрял в 6-м классе, из которого был переведен очередным заседанием КДН в вечернюю школу, к тому времени он уже подрабатывал. Беда в том, что младший сын, догнав старшего в шестом классе, начал прогуливать на пару с братом, перестал готовить уроки. Ольга Викторовна разводила руками, но не особенно расстраивалась, ведь свой эксперимент «материнства» можно еще раз повторить и не единожды. Регулярный патронат, материальная поддержка (приносили детские вещи, ходатайствовали о бесплатном питании, выделяли бесплатные путевки) и «карательные меры» (вызовы в школу, приглашения на Советы профилактики, заседания КДН) давали краткосрочный результат. Даже Евгений садился на время за парту, Александр исправлял «двойки» по предметам, но это долго не длилось. В настоящее время они переехали в деревню, где жизнь проще. Евгению уже 17 лет, в семье он бывает редко. А вот Александр учится, помогает дома, первый класс закончила сестра, а Ольга Викторовна опять ждет ребенка…

Семья П.: мать Светлана Николаевна, отчим Александр Валериевич, сын Никита. Мальчик с начальной школы перекочевывал из «группы риска» на ВШУ, а затем (за ложный донос, алкогольное отравление, кражу)  на учет ОДН. Семья производила благоприятное впечатление: ответственные родители, сразу реагирующие на приглашение в школу. Посещение на дому кое-что прояснило. Психологическая обстановка тяжелая, жили у родителей мужа, которых Никита просто раздражал, ведь уже родился братик в новом браке. Семья занимала одну комнату, родители спали на двухъярусной кровати внизу, а Никита  наверху. Вели хозяйство отдельно.. Все это на глазах подростка, который пытался бунтовать и отвоевывать себе «место под солнцем», и чем хуже он себя вел, тем больше мать его отвергала. Обратились к родному отцу, который живет в Центральном районе, и хотя он предпринимал попытки воздействовать на сына и даже брал на выходные, давал деньги на развлечения, от предложения забрать к себе мальчика отказался, мотивируя наличием другой семьи. Возник вопрос, кому нужен этот ребенок? Уже появились мысли об изъятии ребенка из семьи и определении его в интернат. После длительных встреч, бесед и в школе, на заседаниях Совета профилактики и КДН нашлось решение попробовать доверить ребенка бабушке и дедушке со стороны матери, проживающих в деревне Ульяновской области. Сегодня стало понятно, что 1,5 года назад не ошиблись. Никита учится в восьмом классе, помогает старикам по хозяйству, на каникулы приезжает к родителям. Сам оценивает ситуацию, как хорошую. Приехав в очередной раз, зашел, чтобы об этом сказать.

Часто, начиная работу с семьей, мы хотим в скором времени получить результат. Опыт показывает, что мы бываем слишком нетерпеливы, и отсутствие результата считаем основанием для прекращения работы «по-хорошему» и начала работы «по-плохому». Тогда к семье начинаем применять (от отчаяния и возмущения) «карательные» меры – составляем протоколы, вызываем на заседание КДН, направляем детей в специализированные учебные заведения, используем штрафные санкции для родителей, ограничиваем и лишаем родительских прав. Однако в результате этих мер изменения в лучшую сторону наступают далеко не всегда, нередко и без того тяжелое положение усугубляется.

Безусловно, в работе встречаются ситуации, когда перечисленные меры оказываются единственно возможным выходом. Но бывает и так, что отсутствие изменений говорит о плохо продуманном подходе со стороны специалистов, о недостаточном профессионализме при работе с семьей или просто о нашей поспешности.

Серьезные изменения требуют времени. Негативное поведение членов семьи формировалось на протяжении многих лет, поэтому за один день семья не способна начать жить иначе. Человек должен созреть для изменений, а это долгий процесс, причем большая его часть происходит во внутреннем мире человека, не проявляясь поначалу внешне. Когда же изменения становятся заметны, то об их устойчивости все равно говорить рано: требуется значительный период для того, чтобы новые способы поведения стали привычными. На этом пути возможны срывы, возврат к старому, который не следует расценивать как тщетность всех приложенных усилий. Возможно, это временный откат назад, вызванный какими-либо неблагоприятными обстоятельствами. И наше дело в таком случае – заново проанализировав ситуацию, сделать выводы и продолжать работу.

^ Сведения об авторах


  1. Адонина Елена Анатольевна, старший воспитатель МДОУ детский сад № 12 г. о. Отрадный Самарской области

  2. Азарова Светлана Георгиевна, педагог-психолог Регионального социопсихо-логического центра, МОУ СОШ № 94 г. о. Тольятти

  3. Андреева Жанна Валентиновна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства “Лада”» детский сад № 206 «Сударушка» г. о.  Тольятти

  4. Антошина Юлия  Александровна, педагог-психолог МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 12 г. о. Самара

  5. Бекешева Айнагуль Телегеновна, научный сотрудник лаборатории социальной психологии Регионального социопсихологического центра

  6. Бочкова Виолетта Владимировна, начальник отдела психолого-педагогического сопровождения Регионального социопсихологического центра

  7. Бубнова Юлия Вячеславовна, начальник лаборатории практической психологии Регионального социопсихологического центра

  8. Ваняшкина Светлана Александровна, научный сотрудник отдела профилактики наркозависимости Регионального социопсихологического центра

  9. Велиева Ирина Владимировна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства “Лада”» детский сад № 122 «Красное солнышко» г. о. Тольятти

  10. Гаршина Ольга Анатольевна, педагог-психолог ГОУ ППЦ г. о. Тольятти

  11. Геворкян Екатерина Сергеевна, научный сотрудник лаборатории практической психологии Регионального социопсихологического центра

  12. Герасименко Ольга Сергеевна, педагог-психолог ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Борский центр психолого-медико-социального сопровождения

  13. Гловацкая Виктория Витальевна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства “Лада”» детский сад № 157 «Светлячок» г. о. Тольятти

  14. Горбанева Любовь Александровна, заместитель директора по социальной работе Государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центр психолого-медико-социального сопровождения «Психолого-педагогический центр» г. о. Тольятти

  15. Горшкова Галина Викторовна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства “Лада”» детский сад № 127 «Гуси - лебеди» г. о. Тольятти

  16. Гош Элла Александровна, педагог-психолог Регионального социопсихоло-гического центра, МОУ СОШ № 74 г. о. Тольятти

  17. Гриценко Елена Сергеевна, педагог-психолог МДОУ детский сад комбиниро-ванного вида «Теремок» п. г. т. Суходол Сергиевского района Самарской области

  18. Гудкова Татьяна Александровна, педагог-психолог Регионального социопсихо-логического центра, МОУ СОШ № 93 г. о. Тольятти

  19. Дмитриева Наталья Александровна, ведущий научный сотрудник лаборатории практической психологии Регионального социопсихологического центра

  20. Долгова Ольга Олеговна, младший научный сотрудник лаборатории практической психологии Регионального социопсихологического центра

  21. Дубинецкая Светлана Геннадьевна, инструктор по физической культуре МДОУ детский сад комбинированного вида «Аленушка» п. Суходол Сергиевского района Самарской области

  22. Дудко Валентина  Анатольевна, доцент Самарского государственного архитектурно-строительного университета, кандидат психологических наук

  23. Евсеева Мария Владимировна, педагог-психолог МОУ СОШ № 64 г. о. Самара

  24. Евсеева Татьяна Олеговна, педагог-психолог МДОУ детского сада «Сказка» комбинированного типа, п. Суходол Сергиевского района Самарской области

  25. Евстропова Светлана Игоревна, педагог-психолог ГОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр» г. о. Чапаевск

  26. Ефимова Светлана Андреевна, педагог-психолог НОУ СОШ «Творчество» г. о. Самара

  27. Зеленина Любовь Александровна, педагог-психолог МДОУ № 10 г. о. Кинель

  28. Зенченко Татьяна  Ивановна, педагог-психолог отдела профилактики нарко-зависимости Регионального социопсихологического центра

  29. Иванова Римма Павловна, директор Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94 г. о. Тольятти

  30. Ивашкин Сергей Петрович, заместитель директора по научно-методической работе МОУ СОШ «Самарская Вальдорфская школа» г. о. Самара

  31. Каракозова Наталья Юрьевна, методист по дошкольному воспитанию АНО ДО «Планета детства “Лада”» г. о. Тольятти

  32. Карамаева Любовь Александровна, заместитель директора Регионального социопсихологического центра по научной работе, кандидат психологических наук

  33. Кирпичникова Марина Витальевна, воспитатель МДОУ детский сад комбинированного вида «Петушок» п. Сургут Сергиевского района Самарской области

  34. Колодзева Наталия Владимировна, педагог-психолог ГС(К)ОУ школа-интернат «Преодоление» г. о. Самара

  35. Кондрашова Елена Александровна, заместитель директора по УВР Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94 г. о. Тольятти

  36. Кормухина Евгения Владимировна, начальник методического отдела Регионального социопсихологического центра

  37. Костюк Юлия Константиновна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства Лада», детский сад № 137 «Чижик» г. о. Тольятти

  38. Кретова Виктория Валериевна, педагог-психолог ГОУ ППЦ г. о. Тольятти

  39. Кривопалова Алла Сергеевна, научный сотрудник отдела профилактики наркозависимости Регионального социопсихологического центра

  40. Курынова Светлана Станиславовна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства Лада», детский сад № 193 «Земляничка» г. о. Тольятти

  41. Куценко Елена  Михайловна, педагог-психолог Регионального социопсихологии-ческого центра, МОУ СОШ № 93 г. о. Тольятти

  42. Леонова Ольга Николаевна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства “Лада”» детский сад № 68 «Серебряное копытце» г. о. Тольятти

  43. Лоргина Оксана Михайловна, логопед-психолог ГУСО «Областной Центр усыновления, опеки и попечительства»

  44. Манойлова Элина Геннадьевна, и. о. директора Государственного образователь- ного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центр психолого-медико-социального сопровождения «Психолого-педагогический центр» г. о. Тольятти

  45. Марина Жанна Александровна, педагог-психолог МДОУ № 1 п. г. т. Алексеевка г. о. Кинель

  46. Михайленко Татьяна Александровна, методист ГОУ ППЦ г. о. Тольятти

  47. Мусина Миннигель Масхутовна, воспитатель МДОУ детский сад комбини-рованного вида № 9 «Золотой петушок» г. о. Кинель

  48. Мухина Юлия Робертовна, педагог-психолог Регионального социопсихологичес-кого центра

  49. Мясникова Нина  Александровна, воспитатель МДОУ детский сад комбинированного вида «Петушок» п. Сургут Сергиевского района Самарской области

  50. Набережных Елена Викторовна, методист отдела психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ДОУ Регионального социопсихологического центра

  51. Некрасова Екатерина  Владимировна, педагог-психолог Регионального социо-психологического центра

  52. Никулина Ирина Александровна, педагог-психолог МДОУ детский сад комбинированного вида «Аленушка» п. Суходол м. р. Сергиевский

  53. Неженцева Юлия Александровна, педагог-психолог Самарского медико-социального колледжа

  54. Панченкова Наталья Геннадьевна, социальный педагог Регионального социопсихологического центра, МОУ СОШ № 81 г. о. Тольятти

  55. Подлесных Лариса Владимировна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства Лада», детский сад №  66 «Матрешка» г.о. Тольятти

  56. Поспелова Екатерина Андреевна, социальный педагог Регионального социо-психологического центра, МОУ СОШ № 150 г. о. Самара

  57. Прокофьева Елена  Ильинична, педагог-психолог МДОУ № 166 г. о. Самара

  58. Ряжева Мария Александровна, научный сотрудник лаборатории социальной психологии Регионального социопсихологического центра

  59. Салахова Рузиля Рафаилевна, научный сотрудник лаборатории практической психологии Регионального социопсихологического центра

  60. Сечкина Ольга Константиновна, начальник отдела психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ДОУ Регионального социопсихоло-гического центра, кандидат психологических наук

  61. Сидирякова Ольга  Александровна, учитель-логопед МДОУ комбинированного вида № 9 «Золотой петушок» г. о. Кинель

  62. Смагина Ольга  Александровна, директор Самарского медицинского колледжа им. Н. Ляпиной

  63. Смолякова Инна Викторовна, педагог-психолог МДОУ детский сад комбинированного вида №9 «Золотой петушок» г.о. Кинель

  64. Соболева Наталья Васильевна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства “Лада”» ДС № 194 «Капитошка», г.о. Тольятти

  65. Солопова Наталья  Борисовна, учитель-логопед ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Борский центр психолого-медико-социального сопровождения

  66. Солошенко Татьяна Геннадьевна, педагог дополнительного образования МДОУ детский сад комбинированного вида «Аленушка» п. Суходол м. р. Сергиевский

  67. Сураева Светлана Георгиевна, педагог-психолог Сызранского Губернского колледжа г. о. Сызрань

  68. Тарасова Светлана Александровна, педагог-психолог отдела профилактики наркомании Регионального социопсихологического центра

  69. Тишина Ольга Александровна, педагог-психолог Регионального социопсихо-логического центра, МОУ Елховская СОШ

  70. Топченко Елена Валериевна, педагог-психолог ГОУ ППЦ г. о. Тольятти

  71. Тукфеева Юлия  Владимировна, начальник отдела психолого-педагогического сопровождения Регионального социопсихологического центра

  72. Туровская Екатерина Витальевна, младший научный сотрудник лаборатории практической психологии Регионального социопсихологического центра

  73. Увыкина Любовь Александровна, педагог-психолог Самарского медицинского колледжа им. Н. Ляпиной

  74. Усик Надежда Иустиновна, воспитатель МДОУ детский сад комбинированного вида № 9 «Золотой петушок» г. о. Кинель

  75. Усова Елена Александровна, научный сотрудник лаборатории социальной психологии Регионального социопсихологического центра

  76. Филиппова Татьяна  Владимировна, научный сотрудник лаборатории практической психологии Регионального социопсихологического центра

  77. Фролова Дарья Владимировна, педагог-психолог Самарского медицинского колледжа им. Н. Ляпиной

  78. Фролова Юлия Александровна, педагог-психолог АНО ДО «Планета детства Лада» детский сад № 187 «Солнышко» г. о. Тольятти

  79. Ханова Алсу Минталиповна, методист ГОУ ППЦ г. о. Тольятти

  80. Царева Ольга Николаевна, методист по дошкольному воспитанию АНО ДО «Планета детства Лада» г. о. Тольятти

  81. Чернова Елена Евгеньевна, педагог-психолог Регионального социопсихо-логического центра, МОУ СОШ № 71 г.о. Тольятти

  82. Черняева Лариса  Леонидовна, педагог-психолог Регионального социопсихо-логического центра, МОУ СОШ № 18 г. о. Тольятти

  83. Чечеткина Лариса Михайловна, руководитель по физвоспитанию МДОУ детский сад комбинированного вида «Петушок» п. Сургут, Сергиевский район

  84. Чичварина Татьяна Владимировна, старший воспитатель МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 12 г. о. Самара

  85. Чуракова Татьяна Валентиновна, педагог-психолог МДОУ детский сад комбинированного вида «Петушок» п. Сургут Сергиевского района Самарской области

  86. Эстерле Антон Евгеньевич, начальник лаборатории социальной психологии Регионального социопсихологического центра

  87. Якушева Татьяна Владимировна, научный сотрудник лаборатории социальной психологии Регионального социопсихологического центра



Научное издание


Образование и психологическое здоровье

Сборник научных статей и докладов

участников Поволжской научно-практической конференции

Подписано в печать 02.11.2011 г. Формат 60х90/16.

Печать оперативная. Гарнитура Arial Narrow. Усл. печ. л. 18,25

Тираж 300 экземпляров. Заказ № 260.

Отпечатано редакционно-издательским отделом

Регионального социопсихологического центра

443034, г. Самара, ул. Металлистов, 61а, тел. (846) 993-16-38



 Печатается в редакции авторов



1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Похожие:

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconСборник Научных статей и докладов участников ежегодной научно-практической...
Сборник научных статей и докладов участников ежегодной научно-практической конференции. Самара, 12 – 13 ноября 2011 г. – Самара:...

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconСборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической...
Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции. Самара, 12  13 ноября 2009 г.  Самара:...

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconДокладов участников III научно-практической конференции
Сборник тезисов докладов участников III научно-практической конференции ученических проектов «Исследуем. Находим. Применяем!». /Под...

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconКомпетентностный подход как концептуальная основа современного образования
Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции (февраль 2010 г.)

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconСборник статей и докладов
Самарской области по психологии, педагогике и социологии. Самара, 22 марта  10 апреля 2010 г. / Под ред. Л. А. Карамаевой, к пс...

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconПроблемы компетентностного подхода в системе общего и профессионального образования
Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 3 декабря 2008 года

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconI. Фундаментальные проблемы науки и культуры в России
Сборник докладов участников международной научно-практической конференции «Декларация прав культуры Д. С. Лихачёва и проблемы современного...

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconТезисы докладов международной научно-практической конференции «Экология,...
Экологическое образование в столичном мегаполисе содержание регионального компонента

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconБаллы
Хапаев Б. А. Комбинированная терапия эналаприлом и золпидемом у больных артериальной гипертензией с сопутствующими нарушениями сна....

Образование и психологическое здоровье Сборник научных статей и докладов участников научно-практической конференции 10 11 ноября 2010 года Самара 2010 iconРемонтно-маточные стада в осетроводстве
...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
edushk.ru
Главная страница