№
п/п
|
Планир
|
Фактич
|
Название раздела, темы
|
Требования ГОС ФК
|
Педагогические условия и средства реализации ГОСа
|
Программное и учебно-методическое обеспечение
|
Межпредметные связи
|
Контрольные параметры, объекты контроля
|
Корректировка
|
1
|
1 нед. сен.
|
|
Тема 1.
Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.
|
Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; объяснять понятия « рудименты, атавизмы»
Уметь: работать с учебником, таблицами; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.
|
Беседа, самостоятельная работа с книгой.
|
Муляжи скелета человека и млекопитающих, торс человека, таблицы.
|
С зоологией, палеонтологией.
|
Фронтальный опрос по рубрикам «Проверьте свои знания» и «Какие утверждения веры?».
|
|
2
|
1 нед. сен.
|
|
Тема 2. Происхождение человека.
Этапы его становления.
|
Знать этапы эволюции человека.
Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с литературой.
|
Комбинированный урок. Рассказ, сообщения учащихся, самостоятельная работа с текстом учебника.
|
Таблицы «Происхождение человека». Работа с интернетом.
|
Зоология, религия, палеонтология.
|
Проверка таблицы «Этапы эволюции человека».
|
|
3
|
2 нед. сен.
|
|
Расы человека, их происхождение и единство.
|
Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас.
Уметь: работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; доказывать несостоятельность расизма.
|
Чтение учащимися текста учебника; беседа по прочитанному; заполнение таблицы «Сравнительная характеристика рас человека».
|
Таблица «Расы человека».
|
С анатомией, географией, историей.
|
Проверка правильности заполнения таблицы; индивидуальные задания.
|
|
4
|
2 нед. сен.
|
|
Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке.
|
Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека.
Уметь: самостоятельно работать с учебником, интернетом, дополнительной литературой извлекать из неё нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их в таблицу.
|
Урок приобретения новых знаний из различных источников. Беседа по вопросам.
|
Портреты ученых.
|
С литературой, зоологией, медициной.
|
Задания, отражающие значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
|
|
5
|
3 нед. сен.
|
|
Тема 4.
Общий обзор организма человека.
Клеточное строение организма.
|
Знать: клеточное строение организма; строение животной клетки; функции частей и органоидов клетки.
Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки; называть части и органоиды клетки человека ; работать со световым микроскопом.
|
Комбинированный урок. Выполнение лабораторной работы № 1 «Каталитическая активность ферментов».
|
Световые микроскопы, микропрепараты животных клеток, таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки».
|
С цитологией, зоологией, ботаникой, литературой.
|
Работа с таблицей: распознавать на таблице основные органоиды клетки.
|
|
6
|
3 нед. сент.
|
|
Ткани и органы.
|
Знать: сущность понятий «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека.
Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; работать с учебником, микроскопом и микропрепарата-
ми.
|
Комбинированный урок. ^ «Ткани человека под микроскопом».
|
Таблица «Ткани», «Органы человека», микроскоп и микропрепараты.
|
С зоологией.
|
Правильность оформления лабораторной работы. Описывать результаты работы с микроскопом.
Распознавать ткани на микропрепаратах.
|
|
7
|
4 нед. Сент.
|
|
Органы. Системы органов. Организм.
|
Знать: понятия «Система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.
Уметь:
находить и показывать органы, системы органов на муляжах и таблицах.
|
Комбинированный урок.
Работа с микропрепарата-
ми.
^ «Строение клетки и ткани организма человека».
|
Таблицы с изображением тканей, систем органов человека, макеты скелета и торса человека, микроскопы и микропрепараты.
|
|
Фронтальный опрос. Работа с таблицей «Распознавание органов и систем органов человека».
|
|
8
|
4 нед. сент
|
|
Строение организма
|
Проверка знаний и умений учащихся по изученным темам.
|
Повтор-обобщ.
|
Таблицы «Строение животной клетки», Таблицы «Ткани», «Органы»
|
|
Тестовые задания
|
|
|
Координация и регуляция (9 часов)
|
9
|
1 нед. окт.
|
|
Тема 5.
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.
|
Знать: железы, образующие эндокринный; особенности работы желез внутренней секреции; отличие желез внутренней секреции от желез внешней секреции.
Уметь:
Объяснять роль гормонов в жизнедеятельности человека.
|
Комбинированный урок.
Составление таблицы, схемы.
|
Таблицы «Строение кожи», «Железы внутренней секреции», электронный диск «Анатомия».
|
|
Тест «Органы и системы органов», фронтальный опрос по изученному материалу.
Роль гормонов в организме человека.
|
|
10
|
1 нед. окт.
|
|
Роль гормонов в обменных процессах.
Нервно – гуморальная регуляция, её нарушения.
|
Знать: что такое гормоны и нервно – гуморальная регуляция.
Уметь: объяснять роль гормонов в обменных процессах; нарушения нервно- гуморальной регуляции, их признаки и профилактику.
|
Комбинированный урок. Беседа, подготавливающая для восприятия нового материала, сообщения уч-ся «Гормон роста», «Сахарное равновесие в крови», «Гормон активных действий», «Щитовидная железа и её гормоны».
|
Таблицы «Внешней и внутренней секреции».
|
|
Опрос по вопросам учебника.
|
|
11-12
|
2 нед. окт.
|
|
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.
|
Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани; понятия «рефлекс», «рефлекторная дуга».
Уметь: объяснять путь движения импульса по рефлекторной дуге; классифицировать рефлекторные дуги.
|
Комбинированный урок.
|
Таблицы «Нервные клетки и схема рефлекторной дуги».
|
С зоологией.
|
Тест «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенно
сти».
|
|
13-14
|
3 нед. окт.
|
|
Строение и функции спинного мозга.
|
Знать: место спинного мозга в организме человека; внешнее и внутреннее строение.
Уметь: объяснять функции спинного мозга.
|
Комб.урок.
|
Таблицы «Спинной мозг и схема коленного рефлекса».
|
|
Опрос по рубрикам учебника.
|
|
15-16
|
4 нед. окт
|
|
Строение и функции головного мозга.
|
Знать: строение основных отделов головного мозга; выполняемые ими функции; разъяснять особенности микроскопического строения мозга.
Уметь: показать отделы головного мозга на макете, таблицах.
|
Комб. урок.
|
Таблица «Головной мозг человека»; разборные модели головного мозга.
|
|
Задания по карточкам; фронтальный опрос.
|
|
17-18
|
4. нед. окт.
|
|
Полушария большого мозга.
|
Знать: особенности строения полушарий большего мозга; функции долей коры больших полушарий.
Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий мозга человека и животных.
|
Комбин. урок.
^ «Головной мозг»
|
Модели головного мозга и таблица; портреты учёных И.П.Павлова и И. М. Сеченова.
|
|
Фронтальный опрос; задания по карточкам.
|
|
|
Вторая четверть (14 часов)
|
|
Анализаторы (5 часов)
|
1-2
|
2 нед. нояб.
|
|
Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.
|
Знать: понятие «анализатор»; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза; гигиену зрения.
Уметь: объяснять строение глаза.
|
Комбинированный урок
Составление памятки «Гигиена зрения».
|
Таблица «Зрительный анализатор», разборная модель глаза.
|
|
Тест «Строение нервной системы».
|
|
3
|
2 нед. нояб.
|
|
Анализаторы слуха и равновесия.
|
Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха.
Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и средой; работать с текстами и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха и равновесия; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить.
|
Комбинированный урок
|
Таблица «Анализаторы слуха и равновесия», модель уха.
|
С зоологией, технологией, ОБЖ.
|
Фронтальный опрос; составление памятки «Гигиена слуха».
|
|
4
|
3 нед. нояб.
|
|
Кожно – мышечная чувствительность.
Обоняние. Вкус.
|
Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.
Формировать умение работать с учебником и оформлять результаты деятельности в устной и письменной форме.
|
Комбинированный урок. Самостоятельная работа с учебником.
|
Таблица «Обонятельные и вкусовые анализаторы».
|
|
Выполнение заданий в рубрике «Проверьте свои знания».
|
|
