Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»




Скачать 1.93 Mb.
Название Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»
страница 18/18
Дата публикации 16.05.2016
Размер 1.93 Mb.
Тип Методические рекомендации
edushk.ru > Биология > Методические рекомендации
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

^ Тестовые задания о классификации объектов.

А. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют доказательства эволюции. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.

  1. Сравнение зародышей представителей разных групп позвоночных.

  2. Окаменевшие раковины моллюсков, зубы, чешуя рыб.

  3. Скелеты и другие твердые части организмов, отпечатки и следы их жизнедеятельности.

  1. Изучение последовательных стадий развития зародышей разных систематических групп.

  2. Гомологические органы.

  3. Отпечаток археоптерикса.

  4. Рудиментарные органы.

  5. Атавизмы.




Палеонтологические доказательства




Эмбриологические доказательства




Сравнительно-анатомические доказательства






Б. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют ареалы обитания животных. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.

  1. Пространство, занимаемое особями вида, сохранившимися со временем прошлых геологических эпох.

  2. Пространство характеризуется распространением в нем особей вида во всех подходящих для них местообитаниях,

  3. Пространство, занимаемое особями вида, разобщается на несколько изолированных участков.




Сплошной ареал




Разорванный ареал




Реликтовый ареал





В. Среди перечисленных организмов найти продуцентов, консументов, редуцентов. Их цифры внести в таблицу.

  1. Голубь сизый.

  2. Бактерия молочнокислая.

  3. Медведь бурый.

  4. Пшеница озимая.

  5. Дождевой червь.

  6. Заяц-беляк.

  7. Гриб мукор.

  1. Ястреб-перепелятник.

  2. Сосна обыкновенная.

  1. Папоротник орляк.

  2. Водоросль хлорелла.

  3. Гриб пеницилл.




Продуценты




Консументы




Редуценты





Г. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют типы взаимосвязей организмов в биоценозе. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.

  1. Личинка мухи, обитающая в коровьем навозе.

  2. Пчела, собирающая нектар.

  3. Муравьи, обитающие в ходах деревьев.

  4. Пиявка, присосавшаяся к слизистой поверхности покрова рыбы.

  5. Раковины моллюсков на теле рака-отшельника.

  6. Муравьи, построившие муравейник.

  7. Снегири, питающиеся ягодами рябины.

  8. Яйца колорадского жука на клубнях картофеля, перевозимого человеком.




Связи животных, способствующие их расселению




Пищевые связи животных




Связи животных, обеспечивающие их местообитание




Связи животных, обеспечивающие им использование строительного материала





^ Животный мир

и хозяйственная деятельность

человека (6 ч)
Задачи темы: познакомить учащихся с воздействием человека на животный мир, его видами: промыслом, одомашниванием; с законами России, охраняющими животный мир, документами, их декларирующими; с основными направлениями охраны животного мира.
Планирование темы

Урок 63. Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Урок 64. Одомашнивание животных

Урок 65. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Урок 66. Охрана и рациональное использование животного мира

Урок 67. Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных»

Урок 68. Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс». Летние задания

^ Воздействие человека и его деятельности на животный мир
Задачи: познакомить учащихся с последствиями воздействия человека на животный мир; сформировать знания о промысле как способе воздействия человека на природу; об охране животного мира.

Оборудование: таблицы с изображениями промысловых и домашних животных.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Как доказать, что биоценоз — устойчивая система? Какие закономерности управляют биоценозом? Каковы доказательства того, что биоценоз — исторически сложившаяся система?
//. ^ Изучение нового материала

  1. Влияние разнообразной деятельности человека на животных. (Сообщения учащихся.)

  2. Типы воздействия человека на фауну. (Самостоятельная работа учащихся с текстом на с. 284 — 285 по заданиям: объяснить, почему косвенное воздействие на животных более опасно, чем прямое; привести примеры прямого воздействия на животный мир; привести примеры косвенного воздействия на животный мир; обосновать, почему уничтожение видов животных несет огромные опасности для существования природы.)

  3. Промыслы — один из древних видов воздействия человека на природу. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Промыслы» по заданиям: назвать условия эффективных промыслов; объяснить, почему опасны для природы длительные промыслы; спрогнозировать развитие промыслов в ближайшем будущем. Сообщения учащихся о исторически сложившихся промыслах России.)


^ III. Закрепление знаний

Как в истории развития человечества менялся характер антропогенного воздействия на животный мир? В чем особенности современных способов воздействия человека на фауну? Каковы могут быть последствия исчезновения животных некоторых видов на нашей планете? (Фронтальная беседа.)
^ IV. Задание на дом

Изучить § 57, ответить на вопросы в конце параграфа. Собрать сведения о животных своей местности, занесенных в Красную книгу, об отрицательном и положительном воздействиях человека на животный мир.

^ Одомашнивание животных
Задачи: познакомить учащихся с этапами одомашнивания животных, с особенностью современного этапа, а также биологическими особенностями одомашненных животных.

Оборудование: таблицы с изображениями домашних животных и их диких предков; иллюстрации из книги «Жизнь животных»; географическая карта земного шара.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

В каком направлении менялся характер воздействия человека на животный мир в истории развития человечества? В чем опасность современного воздействия человека на фауну? Какие экологические проблемы должен решать человек, прогнозируя свое будущее? Почему ведение промыслов должно быть под строгим контролем?
//. ^ Изучение нового материала

  1. Этапы одомашнивания животных. (Сообщения учащихся.)

  2. Центры одомашнивания животных. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 287 по заданию: прочитать текст и найти на карте районы, которые являются центрами происхождения домашних животных.) Выяснить, какие животные были одомашнены в этих центрах. (Рассказ учителя.)

  3. Селекция — этап в одомашнивании животных. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 288—289 по заданиям: прочитать текст учебника и выяснить, какой метод служит основой выведения пород животных; объяснить, с какой целью применяют отбор и как влияет он на изменение строения животных; объяснить, почему домашние животные беспомощны в условиях дикой природы.)


^ III. Закрепление знаний

Почему человек начал одомашнивать животных? Как повлияло одомашнивание животных на эволюцию человека? Каковы результаты переселения животных? Почему одомашнивание меняет облик и поведение животных? (Фронтальная беседа.)
^ IV. Задание на дом

Изучить § 58, ответить на вопросы в конце параграфа, а также: почему селекцию сравнивают с отбором? В чем их сходство и различие?

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга
Задачи: познакомить учащихся с основными законами и декларирующими их документами об охране животного мира, с системой мониторинга как государственной службой управления и контроля за состоянием животного мира в связи с хозяйственной деятельностью человека.

Оборудование: Конституция России, физико-географическая карта земного шара, физико-географическая карта Российской Федерации.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Какие этапы выделяют в процессе одомашнивания животных? Можно ли назвать селекцию «эволюцией, направленной человеком»? Известно, что многие виды животных на Земле исчезли. Можно ли путем селекции получить новые виды животных?

2. Фронтальная беседа.

Почему процесс одомашнивания животных идет очень медленно? В каких районах земного шара происходило одомашнивание животных? Как происходило расселение животных на территории земного шара? К каким последствиям привело расселение животных на Земле? Правомерно ли утверждение: «Породы животных беспомощны перед своими дикими предками»?

^ II. Изучение нового материала

  1. Основные законы и документы, их декларирующие, об охране животного мира. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

  2. Система мониторинга как государственная служба управления и контроля за состоянием животного мира в связи с хозяйственной деятельностью человека. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Система мониторинга» учебника по заданиям: прочитать текст и объяснить, какие функции выполняет система мониторинга животного мира в нашей стране; аргументировать, почему так важна оценка качественного состояния животных; обосновать необходимость ведения количественного учета животных; указать, что явилось основой создания специальной службы комплексного мониторинга; найти на географической карте центры размещения станций комплексного мониторинга; обосновать, почему так важно для охраны животного мира создание Единой государственной системы экологического мониторинга.)


^ III. Закрепление знаний

Что является правовой основой охраны животного мира? Почему мониторинг включает не только наблюдение и оценку, но и прогноз состояния животного мира? Почему в России создается сеть станций комплексного мониторинга? (Фронтальная беседа.)
^ IV. Задание на дом

Изучить § 59, ответить на вопросы в конце параграфа. Повторить § 58. Ответить на вопрос: как система мониторинга связана с законами об охране животного мира?

^ Охрана и рациональное использование животного мира
Задачи: познакомить учащихся с мерами и направлениями охраны животного мира; сформировать знания о рациональном использовании животных.

Оборудование: фотографии, рисунки с изображениями животных, занесенных в Красную книгу, а также животных-заповедников, заказников.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знании

1. Индивидуальный опрос.

Почему животный мир нашей страны — одно из национальных достояний народов России? В чем суть выражения: «Закон должен создавать нравственную основу для поведения граждан»? В чем назначение мониторинга состояния животных?

2. Фронтальная беседа.

Почему охрана животного мира декларируется в нескольких законах? Какое значение в деле охраны животного мира имеет служба глобального мониторинга? Почему в деле охраны животного мира так важна Единая государственная система экологического мониторинга?
//. ^ Изучение нового материала

  1. Охрана животных путем организации охраняемых территорий. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Охраняемые территории» по заданиям: прочитать текст и выяснить, с какой целью организуются охраняемые территории; объяснить, в чем особенность охраняемых территорий. Сообщения учащихся о первых заповедниках России, о местном заказнике, памятниках природы или национальном парке.)

  2. Охрана редких и учет исчезающих животных с помощью Красной книги. (Сообщения учащихся.)

  3. Охрана животного мира и рациональное использование животных. (Рассказ учителя с элементами объяснения, беседы.)


///. ^ Закрепление знаний

Что значит «рациональное использование животных»? Как объяснить выражение: «Животный мир — биологически возобновляемый ресурс»? Почему проблема сохранения биологического разнообразия животных является одной из основных в деле охраны живот­ных? Почему акклиматизация животных требует большей предварительной подготовки? (Фронтальная беседа.)

^ Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных»
Задачи: на экскурсии в животноводческий комплекс или селекционную станцию познакомить учащихся с многообразием пород сельскохозяйственных и домашних животных, с их хозяйственными показателями, с методами и ролью выведения новых пород животных в решении проблемы обеспечения населения продовольствием, а промышленности — сырьем.
^ Методические рекомендации

/. Подготовка к экскурсии

Повторить материал о воздействии человека и его деятельности на животных, об одомашнивании животных; подобрать сведения из газет и журналов о достижениях селекции животных, о значении этих достижений в решении проблемы обеспечения населения продовольствием, а промышленности — сырьем.
^ II. Содержание экскурсии

  1. Краткая характеристика продуктивности новых пород, их устойчивости к воздействию неблагоприятных климатических условий; значение выведения новых пород сельскохозяйственных животных для решения проблемы обеспечения населения продовольствием, промышленности — сырьем; методы создания новых пород животных: скрещивание как способ получения наследственных изменений, искусственный отбор.

  2. Самостоятельная работа учащихся по группам (по заданию учителя).

Примерное содержание задания по изучению данной породы

  1. Выявить наиболее существенные признаки породы, обусловливающие ее высокую продуктивность, устойчивость к неблагоприятным условиям.

  2. Выяснить условия выращивания животных данной породы, используемые при этом технологии.

  3. Выяснить исходные формы породы, определить роль наследственной изменчивости и искусственного отбора в формировании новой породы.

  4. Составить характеристику породы.

  5. Сфотографировать объект изучения (животных данной породы).


///. ^ Задание на дом

Оформить итоги экскурсии и самостоятельной работы в виде отчета.

Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс». Летние задания
Задачи: подвести итоги изучения биологии в 7 классе; познакомить учащихся с заданиями по проведению летом наблюдений за животными.

Оборудование: дневники наблюдений, отчеты, наглядные пособия, изготовленные учащимися прошлых лет, карточки с заданиями для самостоятельной работы в летнее время.
^ Методические рекомендации

/. Подведение итогов экскурсии

II. Роль зоологии в развитии личности

Обобщающая беседа по вопросам: с какого времени берет «отсчет» наука зоология? Что изучает зоология? Какими знаниями по зоологии должен владеть современный человек? Какая информация при изучении животных в 7 классе удивляет, восхищает, заставляет по-иному взглянуть на животный мир? Как подтвердить или опровергнуть высказывание: «Знание без воспитанности — меч в руках сумасшедшего». Какие меры принимают сегодня для охраны и рационального использования животного мира? Как школьники участвуют в охране животного мира своей местности?
^ III. Содержание летних заданий

1. Наблюдения за ростом и развитием животных в природе. (Рассказ учителя о продолжении фенологических наблюдений за животными в летний период. Записи в дневниках наблюдений. Распределение карточек с заданиями для проведения наблюдений за жизнью животных.)

  1. Постановка экспериментов с животными — домашними, из уголка живой природы, из зоопарка. (Рассказ учителя с демонстрацией результатов экспериментов, проведенных в предыдущие годы. Знакомство учащихся с тематикой экспериментов, методикой их проведения. Распределение карточек с заданиями по постановке эксперимента.)

  2. Выращивание животных, уход за ними, участие в мероприятиях по охране природы. (Беседа о значении животных, об условиях, необходимых для их выращивания, об охране животного мира, о правилах поведения в природе. Распределение карточек с заданиями о выращивании животных, уходе за ними, об участии в мероприятиях по охране животных.)
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

Похожие:

Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по географии 6 класс
Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Урок «История в металлах, металлы в истории» Ход урока
Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний учащихся о значении металлов в развитии человеческой цивилизации
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тематическое планирование ( 3 класс ) №№
...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по биологии бактерии. Грибы. Растения
Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей: получение общих представлений о структуре биологической...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Литература, урок обобщения и систематизации знаний
В ходе урока использованы следующие методы: словесный (беседа, рассуждение) и индуктивный, а также методические приёмы: аналитическая...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тема: Лирика как род литературы. Обобщающий урок (2 часа). Цель урока
Цель урока: актуализация знаний учащихся, обобщение знаний о лирике как ро-де литературы
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Контрольная работа по истории России в 7 классе
Цель: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Россия при Петре I»
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при...
Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при изучении теоретического курса и развития навыков самостоятельного...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа для основного общего образования по географии в 6 классе (Базовый уровень)
В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon «Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях»
Цель: Интеграция биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
edushk.ru
Главная страница