Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»
|
|
Скачать 1.93 Mb.
|
|
^ А. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют доказательства эволюции. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.
Б. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют ареалы обитания животных. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.
В. Среди перечисленных организмов найти продуцентов, консументов, редуцентов. Их цифры внести в таблицу.
Г. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют типы взаимосвязей организмов в биоценозе. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.
^ и хозяйственная деятельность человека (6 ч) Задачи темы: познакомить учащихся с воздействием человека на животный мир, его видами: промыслом, одомашниванием; с законами России, охраняющими животный мир, документами, их декларирующими; с основными направлениями охраны животного мира. Планирование темы Урок 63. Воздействие человека и его деятельности на животный мир Урок 64. Одомашнивание животных Урок 65. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга Урок 66. Охрана и рациональное использование животного мира Урок 67. Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных» Урок 68. Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс». Летние задания ^ Задачи: познакомить учащихся с последствиями воздействия человека на животный мир; сформировать знания о промысле как способе воздействия человека на природу; об охране животного мира. Оборудование: таблицы с изображениями промысловых и домашних животных. ^ /. Актуализация знаний Индивидуальный опрос. Как доказать, что биоценоз — устойчивая система? Какие закономерности управляют биоценозом? Каковы доказательства того, что биоценоз — исторически сложившаяся система? //. ^
^ Как в истории развития человечества менялся характер антропогенного воздействия на животный мир? В чем особенности современных способов воздействия человека на фауну? Каковы могут быть последствия исчезновения животных некоторых видов на нашей планете? (Фронтальная беседа.) ^ Изучить § 57, ответить на вопросы в конце параграфа. Собрать сведения о животных своей местности, занесенных в Красную книгу, об отрицательном и положительном воздействиях человека на животный мир. ^ Задачи: познакомить учащихся с этапами одомашнивания животных, с особенностью современного этапа, а также биологическими особенностями одомашненных животных. Оборудование: таблицы с изображениями домашних животных и их диких предков; иллюстрации из книги «Жизнь животных»; географическая карта земного шара. ^ /. Актуализация знаний Индивидуальный опрос. В каком направлении менялся характер воздействия человека на животный мир в истории развития человечества? В чем опасность современного воздействия человека на фауну? Какие экологические проблемы должен решать человек, прогнозируя свое будущее? Почему ведение промыслов должно быть под строгим контролем? //. ^
^ Почему человек начал одомашнивать животных? Как повлияло одомашнивание животных на эволюцию человека? Каковы результаты переселения животных? Почему одомашнивание меняет облик и поведение животных? (Фронтальная беседа.) ^ Изучить § 58, ответить на вопросы в конце параграфа, а также: почему селекцию сравнивают с отбором? В чем их сходство и различие? Законы России об охране животного мира. Система мониторинга Задачи: познакомить учащихся с основными законами и декларирующими их документами об охране животного мира, с системой мониторинга как государственной службой управления и контроля за состоянием животного мира в связи с хозяйственной деятельностью человека. Оборудование: Конституция России, физико-географическая карта земного шара, физико-географическая карта Российской Федерации. ^ /. Актуализация знаний 1. Индивидуальный опрос. Какие этапы выделяют в процессе одомашнивания животных? Можно ли назвать селекцию «эволюцией, направленной человеком»? Известно, что многие виды животных на Земле исчезли. Можно ли путем селекции получить новые виды животных? 2. Фронтальная беседа. Почему процесс одомашнивания животных идет очень медленно? В каких районах земного шара происходило одомашнивание животных? Как происходило расселение животных на территории земного шара? К каким последствиям привело расселение животных на Земле? Правомерно ли утверждение: «Породы животных беспомощны перед своими дикими предками»? ^
^ Что является правовой основой охраны животного мира? Почему мониторинг включает не только наблюдение и оценку, но и прогноз состояния животного мира? Почему в России создается сеть станций комплексного мониторинга? (Фронтальная беседа.) ^ Изучить § 59, ответить на вопросы в конце параграфа. Повторить § 58. Ответить на вопрос: как система мониторинга связана с законами об охране животного мира? ^ Задачи: познакомить учащихся с мерами и направлениями охраны животного мира; сформировать знания о рациональном использовании животных. Оборудование: фотографии, рисунки с изображениями животных, занесенных в Красную книгу, а также животных-заповедников, заказников. ^ /. Актуализация знании 1. Индивидуальный опрос. Почему животный мир нашей страны — одно из национальных достояний народов России? В чем суть выражения: «Закон должен создавать нравственную основу для поведения граждан»? В чем назначение мониторинга состояния животных? 2. Фронтальная беседа. Почему охрана животного мира декларируется в нескольких законах? Какое значение в деле охраны животного мира имеет служба глобального мониторинга? Почему в деле охраны животного мира так важна Единая государственная система экологического мониторинга? //. ^
///. ^ Что значит «рациональное использование животных»? Как объяснить выражение: «Животный мир — биологически возобновляемый ресурс»? Почему проблема сохранения биологического разнообразия животных является одной из основных в деле охраны животных? Почему акклиматизация животных требует большей предварительной подготовки? (Фронтальная беседа.) ^ Задачи: на экскурсии в животноводческий комплекс или селекционную станцию познакомить учащихся с многообразием пород сельскохозяйственных и домашних животных, с их хозяйственными показателями, с методами и ролью выведения новых пород животных в решении проблемы обеспечения населения продовольствием, а промышленности — сырьем. ^ /. Подготовка к экскурсии Повторить материал о воздействии человека и его деятельности на животных, об одомашнивании животных; подобрать сведения из газет и журналов о достижениях селекции животных, о значении этих достижений в решении проблемы обеспечения населения продовольствием, а промышленности — сырьем. ^
Примерное содержание задания по изучению данной породы
///. ^ Оформить итоги экскурсии и самостоятельной работы в виде отчета. Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс». Летние задания Задачи: подвести итоги изучения биологии в 7 классе; познакомить учащихся с заданиями по проведению летом наблюдений за животными. Оборудование: дневники наблюдений, отчеты, наглядные пособия, изготовленные учащимися прошлых лет, карточки с заданиями для самостоятельной работы в летнее время. ^ /. Подведение итогов экскурсии II. Роль зоологии в развитии личности Обобщающая беседа по вопросам: с какого времени берет «отсчет» наука зоология? Что изучает зоология? Какими знаниями по зоологии должен владеть современный человек? Какая информация при изучении животных в 7 классе удивляет, восхищает, заставляет по-иному взглянуть на животный мир? Как подтвердить или опровергнуть высказывание: «Знание без воспитанности — меч в руках сумасшедшего». Какие меры принимают сегодня для охраны и рационального использования животного мира? Как школьники участвуют в охране животного мира своей местности? ^ 1. Наблюдения за ростом и развитием животных в природе. (Рассказ учителя о продолжении фенологических наблюдений за животными в летний период. Записи в дневниках наблюдений. Распределение карточек с заданиями для проведения наблюдений за жизнью животных.)
|
Похожие:
 |
Рабочая программа по географии 6 класс Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием... |
 |
Урок «История в металлах, металлы в истории» Ход урока Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний учащихся о значении металлов в развитии человеческой цивилизации |
|
Тематическое планирование ( 3 класс ) №№ ... |
 |
Рабочая программа по биологии бактерии. Грибы. Растения Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей: получение общих представлений о структуре биологической... |
|
Литература, урок обобщения и систематизации знаний В ходе урока использованы следующие методы: словесный (беседа, рассуждение) и индуктивный, а также методические приёмы: аналитическая... |
|
Тема: Лирика как род литературы. Обобщающий урок (2 часа). Цель урока Цель урока: актуализация знаний учащихся, обобщение знаний о лирике как ро-де литературы |
|
Контрольная работа по истории России в 7 классе Цель: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Россия при Петре I» |
|
Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при... Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при изучении теоретического курса и развития навыков самостоятельного... |
|
Рабочая программа для основного общего образования по географии в 6 классе (Базовый уровень) В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений... |
|
«Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях» Цель: Интеграция биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными... |