Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»




Скачать 1.93 Mb.
Название Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»
страница 3/18
Дата публикации 16.05.2016
Размер 1.93 Mb.
Тип Методические рекомендации
edushk.ru > Биология > Методические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Методические рекомендации

/. ^ Актуализация знаний

Письменная фронтальная работа. Закончить фразы:

В тип Плоские черви объединяют животных со следующими признаками: ... . Основные признаки отличия плоских червей от кишечнополостных — ... . Приспособления плоских червей к паразитическому образу жизни: ....
//. ^ Изучение нового материала

  1. Общая характеристика типа Круглые черви. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Общая характеристика типа круглых червей» по заданию: прочитать текст, продолжить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей.)

  2. Образ жизни круглых червей. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

  3. Многообразие круглых червей. (Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием круглых червей».)


///. ^ Закрепление знаний

В чем различие кожно-мускульного мешка у плоских и у круглых червей? В чем проявляется более сложное строение нервной системы круглых червей по сравнению с плоскими? В чем различие размножения плоских и круглых червей? (Фронтальная беседа.)

^ IV. Задание на дом

Изучить § 8, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 7, 8; уточнить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей».

^ Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты
Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа Кольчатые черви, особенностями строения и жизнедеятельности многощетинковых червей; показать значение кольчатых червей в природе.

Оборудование: таблицы «Тип Плоские черви. Печеночный сосальщик», «Тип Круглые черви», «Тип Кольчатые черви».
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Фронтальная письменная работа.

Вариант 1

Из перечисленных терминов выбрать те, которые характеризуют плоских червей.

Вариант 2

Из перечисленных терминов выбрать те, которые характеризуют круглых червей.

  1. Рот — глотка — пищевод — зоб — желудок — кишка — анальное отверстие;

  2. внутренняя полость заполнена жидкостью;

  3. тело в поперечном сечении плоское;

  4. движение за счет сокращения мышечной ткани;

  5. кровеносная система отсутствует;

  6. гермафродиты;

  7. окологлоточное нервное кольцо, брюшной нервный тяж;

  8. рот — глотка — слепой кишечник;

  9. тело в поперечном сечении круглое;

  1. два поперечных ствола, впереди объединенных в нервный узел;

  1. внутренняя полость заполнена клетками;

  2. дыхательная система отсутствует;

  3. раздельнополые;

14) двусторонняя симметрия.

2. Индивидуальный опрос.

Как доказать, что круглые черви более высокоорганизованные животные, чем плоские черви?
//. Изучение нового материала

  1. Общая характеристика типа Кольчатые черви. (Объяснение учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Общая характеристика» по заданию: прочитать текст и продолжить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей».)

  2. Систематика кольчатых червей. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

  3. Характеристика класса многощетинковых кольчецов, или полихет. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Образ жизни» по заданиям: прочитать текст и ответить на вопросы: где обитают полихеты? На какие группы можно разделить полихет по способу питания? Как приспособлены полихеты к обитанию на дне? Какое значение имеет чередование жизненных форм в развитии полихет? Как размножаются полихеты?)


^ III. Закрепление знаний

Какие изменения в строении произошли у кольчатых червей в сравнении с круглыми червями? Как изменения в строении кольчатых червей повлияли на их образ жизни? Какой образ жизни ведут многощетинковые черви? (Фронтальная беседа.)
^ IV. Задание на дом

Изучить § 9, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 7, 8; подготовить сообщения о роли дождевых червей в почвообразовании, о медицинской пиявке.

^ Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки
Задачи: расширить знания учащихся о кольчатых червях; познакомить учащихся с характерными особенностями классов олигохет и пиявок, их значением в природе и жизни человека; с ролью дождевых червей в почвообразовании; продолжить формирование у учащихся умений проводить лабораторные исследования и делать выводы.
Оборудование: таблицы «Тип Кольчатые черви», «Дождевой червь», чашка Петри, фильтровальная бумага, лупы, живые дождевые черви.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Фронтальный опрос.

В чем особенность строения тела кольчатых червей? Что такое «гидростатический скелет» кольчатых червей и какую функцию он выполняет? Какое значение имеют органы чувств кольчатых червей? Какую функцию выполняет кровеносная система?

2. Индивидуальный опрос.

Почему кольчатых червей считают более высокоорганизованными по сравнению с червями других типов? Какие изменения в строении кольчатых червей обусловили их более активный образ жизни по сравнению с плоскими червями?
//. ^ Изучение нового материала

  1. Образ жизни малощетинковых червей, или олигохет. (Рассказ учителя с элементами беседы; сообщения учащихся о роли дождевых червей в почвообразовании.)

  2. Внешнее строение дождевого червя. (Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя».)

  3. Образ жизни пиявок. (Рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся о медицинской пиявке.)


///. ^ Закрепление знаний

Почему скопления олигохет, обитающих на дне водоема и частично погруженных в него передним концом тела, называют «животными жабрами»? Как приспособлены олигохеты к обитанию в почве? Какие особенности образа жизни пиявок позволили им приспособиться к обитанию в холодных водоемах Чукотки? (Фронтальная беседа.)
^ IV. Задание на дом

Изучить § 10, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 7, 8, 9; закончить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика плоских, круглых, кольчатых червей».

^ Тип Моллюски
Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа моллюсков, особенностями их строения в связи с приспособленностью к среде обитания.

Оборудование: живые прудовики, раковины, таблица «Тип Моллюски. Класс Брюхоногие».
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Как изменялось строение, жизнедеятельность и образ жизни червей от плоских до кольчатых? Какие особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей позволяют утверждать, что они более высокоорганизованные животные по сравнению с плоскими и круглыми червями?
^ II. Изучение нового материала

  1. Общая характеристика типа Моллюски. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

  2. Особенности строения и жизни моллюсков. (Лабораторная работа № 4 «Особенности строения и жизни моллюсков».)


^ III. Закрепление знаний

Почему моллюсков называют мягкотелыми, хотя тело большинства из них покрыто раковиной? Как осуществляется движение моллюсков? Что представляют собой органы дыхания моллюсков? Из чего состоит кровеносная система моллюсков? (Фронтальная беседа.)
^ IV. Задание на дом

Изучить § 11, ответить на вопросы в конце параграфа.

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие
Задачи: расширить представление учащихся о типе моллюсков; познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков, с их значением в природе и жизни человека.
Оборудование: таблица «Тип Моллюски. Класс Брюхоногие», диафильм «Многообразие и значение моллюсков».
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Фронтальный опрос.

В чем проявляются особенности внешнего строения моллюсков? Как передвигаются моллюски и как это связано с особенностями их строения? Каковы защитные приспособления у моллюсков?

2. Индивидуальный опрос.

По каким признакам моллюсков можно отличить от других животных? Какие особенности строения пищеварительной системы позволяют моллюскам питаться твердой растительной пищей? В чем проявляется взаимосвязь строения дыхательной системы моллюсков со средой их обитания?
//. ^ Изучение нового материала

  1. Особенности класса брюхоногих. (Рассказ учителя с элементами беседы; сообщение учащихся о многообразии и значении брюхоногих моллюсков.)

  2. Особенности класса двустворчатых. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

  3. Особенности класса головоногих. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Класс Головоногие» и рисунком 34 учебника по вопросам: почему головоногие получили такое название? Какова среда обитания головоногих? Как передвигаются головоногие? Совершенствование какой системы головоногих обусловило их более высокий уровень развития среди моллюсков? Как чернильная «бомба» защищает головоногого моллюска?)


^ III. Закрепление знаний

Какие классы входят в тип моллюсков? Какие признаки послужили основой выделения классов в типе моллюсков? Каково значение моллюсков в природе? (Фронтальная беседа.)
^ IV. Задание на дом

Изучить § 12, ответить на вопросы в конце параграфа.

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры
Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа иглокожих, их многообразием, значением в природе и жизни человека.

Оборудование: таблица «Тип Иглокожие», коллекции иглокожих.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний Письменная работа по вопросам:

Вариант 1

Каковы основные черты сходства и различия моллюсков из классов двустворчатых и брюхоногих? Каково практическое значение двустворчатых моллюсков?

Вариант 2

Какие особенности строения моллюсков характеризуют их более высокую организацию по сравнению с кольчатыми червями? Каково значение моллюсков в природе и жизни человека?

Вариант 3

На основании каких признаков брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков объединяют в один тип? Каково значение брюхоногих моллюсков в природе и жизни человека?
^ II. Изучение нового материала

  1. Общая характеристика типа иглокожих: лучевая симметрия; известковый скелет; водно-сосудистая система; регенерация; раздельнополость. (Объяснение учителя с элементами беседы.)

  2. Характеристика классов в типе иглокожих. (Самостоятельная работа учащихся со статьями «Класс Морские лилии», «Класс Морские звезды», «Класс Морские ежи», «Класс Голотурии, или Морские огурцы», «Класс Офиуры» по вопросам: почему класс получил такое название? Благодаря каким признакам животных относят к данному классу? Каково значение животных класса в природе? Какие особенности животных какого класса особенно удивляют?)


^ III. Закрепление знаний

Из перечисленных признаков предлагается учащимся выбрать те, которые характеризуют тип иглокожих: двусторонняя симметрия, лучевая симметрия, известковый скелет, хрящевой скелет, кровеносная система, водно-сосудистая система, регенерация, пищеварительная система, пищеварительная полость, нервная система сетчатого типа, нервная система узлового типа, стрекательные клетки, подошва, щупальца, обитатели пресных водоемов, обитатели морских водоемов.
^ IV. Задание на дом

Изучить § 13, повторить § 6; ответить на вопросы: какие особенности строения иглокожих делают их сходными с кишечнополостными? В чем отличие иглокожих от кишечнополостных? Почему иглокожие, одни из самых древних животных, сохранились до настоящего времени?

^ Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные
Задачи: познакомить учащихся с характерными признаками членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных, их многообразием и особенностями, обеспечивающими процветание и широкое распространение на Земле; рассмотреть харак­терные признаки ракообразных и паукообразных; продолжить формирование у учащихся умений проводить лабораторные исследования, делать выводы.

Оборудование: коллекции членистоногих, влажные препараты, таблицы с изображением ра­личных членистоногих, в том числе «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные», «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные».
^ Методические рекомендации

I. Изучение нового материала

  1. Многообразие членистоногих: подземные, водные, обитатели почвы, паразиты; их распространение. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

  2. Особенности строения членистоногих: возникновение хитинового покрова, членистых конечностей; деление тела на неоднородные членики и объединение их в отделы; появление специализированных органов дыхания — жабр и трахей; концентрация нервных узлов в передней части тела; развитие органов чувств, усложнение поведения. (Объяснение учителя.)

  3. Особенности строения ракообразных: водная среда обитания; два отдела тела; число пар усиков, ног; сложные глаза; жаберный тип дыхания (объяснение учителя); внешнее строение, передвижение ракообразных. (Лабораторная работа № 5 «Знакомство с ракообразными».)

  1. Особенности строения паукообразных: наземные животные, два отдела тела, расположение конечностей на головогруди, легочный и трахейный тип дыхания. (Объяснение учителя.)

  2. Многообразие паукообразных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Класс Паукообразные» по вопросам: какие особенности строения и жизнедеятельности свидетельствуют о том, что паукообразные — хищники? Как питаются скорпионы? Почему сенокосцы получили такое название? Какое значение в жизни сенокосцев имеет самокалечение? Какую опасность представляют клещи для человека? Какая особенность клещей позволяет им выживать в неблагоприятных условиях? В чем особенность питания пауков? Какое значение в жизни пауков имеют паутинные железы и бородавки? Какое значение имеет партеногенез в развитии пауков? Какое значение для клещей имеет их способность к длительному голоданию и высокая плодовитость?)


II. Задание на дом

Изучить § 14, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 9.

Класс Насекомые
Задачи: познакомить учащихся с многообразием насекомых; выяснить особенности их организации, признаки сходства с ракообразными и паукообразными; продолжить формирование у учащихся умений проводить лабораторные исследования, делать выводы.

Оборудование: коллекции насекомых; таблицы «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные», «Тип Членистоногие. Класс Насекомые»; лупы, препаровальные иглы.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

На основании каких признаков членистоногих относят к классу ракообразных? Какие признаки отличают паукообразных от других членистоногих? Какие особенности строения паукообразных и ракообразных позволяют отнести их к типу членистоногих?

2. Фронтальная беседа.

Каковы обоснования того, что дафния и речной рак — представители одного класса? Почему к разным классам членистоногих относятся речной рак и напоминающий его по внешнему строению скорпион? Кто из представителей паукообразных способен к самокалечению? В чем значение этого процесса? Каковы черты приспособления клещей к паразитическому образу жизни? Какова роль паукообразных в природе? Можно ли назвать строительство пауком ловчей сети разумной деятельностью?
//. ^ Изучение нового материала

  1. Общая характеристика насекомых: среда обитания, образ жизни (рассказ учителя с демонстрацией таблиц, коллекций); особенности внешнего строения, отличия от других представителей типа членистоногих. (Лабораторная работа № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых».)

  2. Насекомые как объект изучения человеком. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Общая характеристика» по выяснению особенностей образа жизни, строения, процессов жизнедеятельности и поведения насекомых, которые человек взял на вооружение в своей практической деятельности.)


///. ^ Задание на дом

Изучить § 15, ответить на вопросы в конце параграфа; заполнить таблицу «Сходство и различие классов ракообразных, паукообразных и насекомых».

Таблица № 6
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Похожие:

Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по географии 6 класс
Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Урок «История в металлах, металлы в истории» Ход урока
Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний учащихся о значении металлов в развитии человеческой цивилизации
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тематическое планирование ( 3 класс ) №№
...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по биологии бактерии. Грибы. Растения
Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей: получение общих представлений о структуре биологической...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Литература, урок обобщения и систематизации знаний
В ходе урока использованы следующие методы: словесный (беседа, рассуждение) и индуктивный, а также методические приёмы: аналитическая...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тема: Лирика как род литературы. Обобщающий урок (2 часа). Цель урока
Цель урока: актуализация знаний учащихся, обобщение знаний о лирике как ро-де литературы
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Контрольная работа по истории России в 7 классе
Цель: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Россия при Петре I»
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при...
Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при изучении теоретического курса и развития навыков самостоятельного...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа для основного общего образования по географии в 6 классе (Базовый уровень)
В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon «Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях»
Цель: Интеграция биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
edushk.ru
Главная страница