Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»




Скачать 1.93 Mb.
Название Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»
страница 4/18
Дата публикации 16.05.2016
Размер 1.93 Mb.
Тип Методические рекомендации
edushk.ru > Биология > Методические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

^ Сходство и различие классов ракообразных, паукообразных и насекомых

Классы

Признаки различий

^ Признаки сходства

Ракообразные







Паукообразные






Насекомые







^ Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки
Задачи: выяснить характерные особенности отрядов таракановых, прямокрылых, уховерток, поденок; познакомить учащихся с разнообразием представителей отрядов, их ролью в природе и жизни человека.

Оборудование: коллекции насекомых, таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых».
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Каковы характерные особенности класса насекомых? Какие признаки объединяют насекомых с паукообразными и ракообразными? Почему насекомых считают более высокоорганизованными членистоногими по сравнению с паукообразными и ракообраз­ными?

2. Фронтальная беседа.

Почему насекомые являются одним из самых многообразных классов? Для каких насекомых характерно сложное инстинктивное поведение? Какое значение в природе имеет сложное инстинктивное поведение животных? Почему насекомых считают самой «процветающей» группой среди беспозвоночных животных?
//. ^ Изучение нового материала

  1. Особенности строения, образа жизни представителей отряда таракановых. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Таракановые» по вопросам: какие черты строения позволили таракановым приспособиться к жизни в жилище человека? Как доказать, что развитие таракановых без превращения служит приспособлением к обитанию в жилище
    человека?)

  2. Особенности строения, образа жизни представителей отряда прямокрылых. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Прямокрылые» по заданиям: назвать представителей отряда прямокрылых; объяснить происхождение названия отряда; назвать особенности строения и образа жизни саранчи, которые послужили поводом для присвоения ей прозвища «казнь египетская».)

  3. Особенности строения и образа жизни уховерток. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Уховертки» по вопросам: каковы особенности строения и образа жизни уховерток? Как размножаются уховертки? Каково значение уховерток в природе?)

  4. Особенности строения и образа жизни поденок. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Поденки» по вопросам: какую особенность образа жизни отражает название отряда поденок? Почему продолжительность жизни взрослых насекомых отряда поденок так коротка? В чем особенность образа жизни поденок?)


^ III. Задание на дом

Изучить § 16, ответить на вопросы в конце параграфа.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
Задачи: выяснить характерные особенности отрядов стрекоз, вшей, жуков, клопов; познакомить учащихся с многообразием представителей этих отрядов, их ролью в природе и жизни человека.

Оборудование: коллекции насекомых, таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых».
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Каковы доказательства того, что отряды таракановых и прямокрылых относят к классу насекомых? Какие особенности строения уховерток и поденок свидетельствуют о их принадлежности к классу насекомых?

2. Фронтальная беседа.

Почему человек ведет борьбу с тараканами? Какая особенность строения позволяет таракановым питаться грубой пищей? В чем особенность внешнего строения самцов и самок таракана? На основании каких признаков насекомых относят к отряду прямокрылых? На основании каких особенностей строения и жизнедеятельности саранчи ее считают одним из главных вредителей сельского хозяйства? В чем биологическая неточность терминов «уховертки» и «двухвостки»? На какой стадии развития поденки активно питаются? С чем это связано? Какая стадия развития поденок может служить индикатором чистоты водоема?

^ II. Изучение нового материала

  1. Особенности строения и образа жизни стрекоз. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Стрекозы» по вопросам: как приспособлены стрекозы к полету? В чем особенности образа жизни и развития личинки стрекозы? Что такое «маска» и какое значение она имеет в жизни стрекозы?)

  2. Особенности строения и образ жизни вшей. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Вши» по выяснению вопроса: каковы особенности строения и образа жизни вшей в связи с приспособлением к паразитизму?)

  3. Особенности строения и образа жизни жуков. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Жуки, или Жесткокрылые» по заданиям: выяснить значение жуков в природе и в хозяйственной деятельности человека; заполнить таблицу «Значение жуков в природе и в хозяйственной деятельности человека».)

Таблица № 7

^ Значение жуков в природе и в хозяйственной деятельности человека

Представители отряда жуков

Значение

в природе

в хозяйственной деятельности человека










4. Особенности строения и образа жизни клопов, или полужесткокрылых. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Клопы, или Полужесткокрылые» по заданиям: объяснить происхождение названия «полужесткокрылые»; назвать приспособ­ления постельных клопов к паразитическому образу жизни; перечислить особенности строения клопов, позволяющие им приспособиться к жизни в воде.)

///. ^ Задание на дом

Изучить § 17, ответить на вопросы в конце параграфа; заполнить таблицу «Приспособленность насекомых к образу жизни и среде обитания».

Таблица № 8

^ Приспособленность насекомых к образу жизни и среде обитания

Отряды насекомых

Образ жизни, среда обитания

^ Черты приспособленности к образу жизни и среде обитания

Стрекозы







Вши







Жуки







Клопы








^ Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
Задачи: выяснить характерные особенности бабочек, равнокрылых, двукрылых, блох; познакомить учащихся с многообразием этих насекомых, их ролью в природе и жизни человека.

Оборудование: коллекция «Пчела медоносная», таблица «Представители главнейших отрядов насекомых».

^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Какие особенности строения вшей и клопов свидетельствуют о том, что они представители класса насекомых? Как проходит развитие стрекоз и жуков? Какие особенности их развития служат приспособлениями к выживанию? На основании каких особенностей строения стрекоз и жуков относят к разным отрядам класса насекомых?

2. Фронтальная беседа.

Известно, что стрекоза имеет большие сложные глаза и короткие усики в виде щетинок. Как эти особенности строения связаны с образом жизни этого насекомого? В чем суть выражения «развитие стрекозы проходит без превращений»? Какие особенности строения вшей являются приспособлениями к наружному паразитизму? Какие особенности строения обеспечили приспособления жуков к среде обитания? Какие примеры могут свидетель­ствовать о пользе жуков для человека? Известно, что насекомые прекрасно приспособились к воздушному и наземному образу жизни. Между тем многие клопы обитают в воде. Как объяснить это явление?

//. ^ Изучение нового материала

1. Особенности строения и образа жизни чешуекрылых. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Бабочки, или Чешуекрылые» по заданиям: прочитать статью и заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»; объяснить, что означает выражение «развитие с полным превращением», каково значение бабочек в природе.)

^ Таблица № 9

Сравнительная характеристика отрядов насекомых


^ Отряды насекомых

Характерные признаки

Основные представители отрядов

Крылья

Ротовой аппарат

Тип развития

^ Другие признаки

Чешуекрылые
















Равнокрылые
















Двукрылые
















Блохи
















  1. Особенности строения, образа жизни равнокрылых. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Равнокрылые» по заданиям: прочитать статью и заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»; объяснить устаревшее название равнокрылых — хоботные; назвать насекомых, которые сокращают численность тлей.)

  2. Особенности строения, образа жизни двукрылых. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Двукрылые» по заданиям: прочитать статью и заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»; назвать сходные черты в образе жизни двукрылых и равнокрылых.)

  3. Особенности строения и образа жизни блох. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Блохи» по заданиям: прочитать статью, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»; объяснить способность блох отлично прыгать; обосновать связь распространения чумы с увеличением численности блох.)

^ III. Задание на дом

Изучить § 18, ответить на вопросы в конце параграфа.

Отряд насекомых Перепончатокрылые
Задачи: познакомить учащихся с многообразием перепончатокрылых; раскрыть их характерные особенности, роль в природе и жизни человека; показать, что пчелиная семья представляет собой целостную биологическую систему.

Оборудование: коллекция «Пчела медоносная», таблицы «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых», «Перепончатокрылые».
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Что общего у насекомых отрядов чешуекрылых, равнокрылых, двукрылых, блох? Почему развитие и распространение чешуекрылых на Земле связывают с развитием покрытосеменных растений? Какая особенность строения равнокрылых обусловила их па­разитический образ жизни? Почему сохраняется высокая численность мух, несмотря на регулярную борьбу с ними? Какую опасность для человека представляют мухи и блохи?
II. Изучение нового материала

1. Общие признаки перепончатокрылых: две пары перепончатых крыльев, ротовой аппарат — грызущелижущий, развитие с полным превращением. (Объяснение учителя с элементами рассказа.)

  1. Многообразие перепончатокрылых, особенности их строения и образа жизни. (Рассказ учителя с использованием рисунков 74, 75, 76 учебника.)

  2. Общественные перепончатокрылые — пчелы: состав их семьи, особенности строения матки, трутней, рабочих особей в связи с их функциями в семье. (Объяснение учителя с элементами рассказа с использованием рисунка 76 учебника.)

  3. Жизнь пчелиной семьи: особенности размножения, роение, зимовка. (Рассказ учителя.)

  4. Общественные перепончатокрылые — муравьи: состав муравьиной семьи, особенности строения муравьев в связи с общественным образом жизни, значение муравьев в природе. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника по вопросам: каков состав муравьиной семьи? Какую функцию выполняют самцы и самки муравьев? Как происходит бразование новой муравьиной семьи? Как устроен муравейник? Что находится в его подземной части? Каковы особенности образа жизни муравьиной семьи? Почему в муравейнике живут представители других видов? Каково значение муравьев в природе?)


^ III. Задание на дом

Изучить § 19, ответить на вопросы в конце параграфа.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Похожие:

Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по географии 6 класс
Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Урок «История в металлах, металлы в истории» Ход урока
Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний учащихся о значении металлов в развитии человеческой цивилизации
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тематическое планирование ( 3 класс ) №№
...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по биологии бактерии. Грибы. Растения
Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей: получение общих представлений о структуре биологической...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Литература, урок обобщения и систематизации знаний
В ходе урока использованы следующие методы: словесный (беседа, рассуждение) и индуктивный, а также методические приёмы: аналитическая...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тема: Лирика как род литературы. Обобщающий урок (2 часа). Цель урока
Цель урока: актуализация знаний учащихся, обобщение знаний о лирике как ро-де литературы
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Контрольная работа по истории России в 7 классе
Цель: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Россия при Петре I»
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при...
Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при изучении теоретического курса и развития навыков самостоятельного...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа для основного общего образования по географии в 6 классе (Базовый уровень)
В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon «Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях»
Цель: Интеграция биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
edushk.ru
Главная страница