Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»




Скачать 1.93 Mb.
Название Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»
страница 8/18
Дата публикации 16.05.2016
Размер 1.93 Mb.
Тип Методические рекомендации
edushk.ru > Биология > Методические рекомендации
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18

^ Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные
Задачи: расширить представление учащихся о многообразии птиц: об отрядах страусообразных, нандуобразных, казуарообразных, гусеобразных; показать приспособленность птиц этих отрядов к разнообразным условиям среды; отметить значение птиц; обосновать необходимость их охраны.

Оборудование: таблицы «Тип Хордовые. Класс Птицы», цветные иллюстрации из книги «Жизнь животных», том 5.
^ Методические рекомендации

I. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Какие особенности строения и процессов жизнедеятельности позволили птицам освоить наземновоздушную среду обитания? Почему птиц считают более высокоорганизованными животными по сравнению с пресмыкающимися?

2. Фронтальная беседа.

Каковы признаки строения, которые свидетельствуют о происхождении птиц от пресмыкающихся? В чем проявляется приспособленность пингвинов к плаванию? Почему несмотря на плавающий образ жизни пингвинов относят к классу птиц? В чем особенность инкубации пингвинов?

^ II. Изучение нового материала

  1. Характеристика отряда страусообразных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей учебника «Отряд Страусообразные» по вопросам: какое значение в жизни страуса имеют длинная шея и длинные нижние конечности? Какие особенности строения страусов позволили им приспособиться к жизни в полупустынных степях Африки? Почему страус не может подняться в воздух? Как происходит инкубация у африканского страуса?)

  2. Характеристика отряда нандуобразных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей учебника «Отряд Нандуобразные» по вопросам: чем отличаются нандуобразные от страусообразных? Как происходит размножение и развитие нандуобразных? Каковы признаки строения нандуобразных, которые позволяют отнести их к нелетающим птицам?)

  3. Характеристика отряда казуарообразных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей учебника «Отряд Казуарообразные» по вопросам: что отличает казуарообразных от страусообразных? Почему казуарообразные имеют более яркую окраску оперения, чем страусообразные? В чем сходство размножения и развития казуарообразных, страусообразных и нандуобразных?)

  4. Характеристика отряда гусеобразных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Гусеобразные» по вопросам: какие особенности строения позволили гусеобразным освоить водную среду обитания? Чем объяснить, что гусеобразные — прекрасные летуны? В чем биологическая сущность выражения «лебединая верность»? Почему гуси, изображенные на рисунке 121 учебника, получили такие свои видовые названия?)

^ III. Закрепление знаний. (Использование вопросов, приведенных в конце § 28.)

IV. Задание на дом

Изучить § 28, ответить на вопросы: какие из представителей гусеобразных обитают в вашей местности? Почему гуси летят углом? Почему гуси, утки, лебеди ходят покачиваясь, переваливаясь с ноги на ногу? Почему утки и гуси могут долгое время находиться в холодной воде не простужаясь?

^ Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные
Задачи: расширить представление учащихся о многообразии птиц: дневных хищных, совах, куриных; показать их приспособленность к среде обитания, образу жизни, значение птиц; обосновать необходимость их охраны.

Оборудование: таблицы «Тип Хордовые. Класс Птицы», «Птицы леса», «Лесные куриные птицы», «Дневные хищные птицы», цветные иллюстрации из книги «Жизнь животных»,
том 5.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Какие особенности строения и процессов жизнедеятельности служат доказательством того, что казуарообразные, страусообразные и нандуобразные относятся к классу птиц? В чем приспособленность страусообразных, нандуобразных и казуарообразных к образу жизни в своей среде обитания? Как доказать, что вся жизнь гусеобразных связана с водой?

^ II. Изучение нового материала

  1. Характеристика дневных хищных птиц. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Дневные хищные птицы» и с использованием рисунка 122 по вопросам: можно ли утверждать, что хищные птицы всегда крупные? Каковы отличительные особенности строения хищных птиц? Как происходят размножение и развитие хищных птиц? Как питаются хищные птицы? В чем приспособленность этих птиц к хищному образу жизни? Почему необходимо охранять хищных птиц? Какие меры охраны хищных птиц вам известны и какие можно еще предложить?)

  2. Характеристика сов. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Совы» и рисунком 123 учебника по вопросам: каковы черты приспособленности сов к ночному образу жизни? Почему у дневных хищных птиц оперение упругое и жесткое, а у ночных — рыхлое? В чем особенность образа жизни ночных хищников? В чем сходство в размножении и развитии дневных и ночных хищных птиц? Почему дневные хищные птицы нуждаются в охране? Какие меры охраны дневных хищных птиц следовало бы предположить?)

  3. Характеристика куриных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Куриные» и рисунком 124 учебника по вопросам: каких птиц включают в отряд куриных? Каковы особенности строения куриных? Каковы черты приспособленности куриных к наземному образу жизни? В чем особенности размножения и развития куриных? Каково значение куриных?)

///. ^ Задание на дом

Изучить § 29, ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания: учитывая, что представитель тетеревиных белая куропатка обитает в тундре, выяснить, как она приспособлена к обитанию в этих условиях. Объяснить, почему некоторые птицы (тетерев, глухарь, рябчик) зарываются в снежные сугробы и иногда там проводят по нескольку суток.

^ Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые
Задачи: расширить представление учащихся о многообразии птиц: отряды воробьиных, голенастых; показать их приспособленность к среде обитания и образу жизни, их значение; обосновать необходимость охраны.

Оборудование: таблицы «Тип Хордовые. Класс Птицы», «Птицы леса», «Лесные куриные птицы», цветные иллюстрации из книги «Жизнь животных», том 5.
Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Письменная работа по тестовому заданию. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характерны для куринообразных:

  1. птицы сравнительно крупные;

  2. птицы мелкие;

  3. крылья широкие, закругленные;

  1. оперение черное, с белыми полосами, подхвостье ярко-красное;

  2. ноги четырехпалые, с большими когтями, густооперены;

  3. ноги короткие, с загнутыми острыми ногтями;

  4. клюв относительно большой, вершина надклювья заострена и немного загнута книзу;

  5. клюв долотообразный, крепкий, заостренный;

  6. взлет от земли с шумом, полет невысокий, тяжелый;

  1. летают сравнительно медленно;

  2. на зиму не улетают;

  3. гнездятся на земле;

  4. в кладке много яиц;

  5. разыскивают пищу на земле, срывают зеленые части растений, ловят насекомых;

  6. питаются взрослыми насекомыми и их личинками, живущими под корой и в древесине.

2. Индивидуальный опрос.

Как доказать, что строение и образ жизни днев­ных и ночных хищных птиц оправдывает их название? В чем отличие дневных хищников от ночных?

//. ^ Изучение нового материала

  1. Характеристика отряда воробьинообразных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Воробьинообразные» и рисунком 125 учебника по заданиям: назвать признаки строения, характерные для воробьинообразных; перечислить особенности поведения отдельных представителей воробьинообразных в брачный период; рассказать о гнездостроительстве воробьинообразных; обосновать значение в природе различий построек птичьих гнезд; назвать тип птенцов воробьинообразных; установить связь между питанием воробьинообразных и их значением в природе и для человека.)

  2. Характеристика отряда голенастых, или аистообразных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей учебника «ОтрядТоленастые, или Листообразные» по вопросам: где обитают аистообразные и как это связано с их образом жизни? Какие особенности внешнего строения позволили освоить аистообразным побережья водоемов и болота? В чем особенность гнездования аистообразных? В чем отличие аиста от цапли?)

///. ^ Задание на дом

Изучить § 30, повторить содержание § 27—29; заполнить таблицу «Характеристики основных отрядов птиц».

Таблица № 18

Характеристика основных отрядов птиц

^ Отряды птиц

Места гнездования птиц

Особенности строения

Представители отрядов














^ Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
Задачи: познакомить учащихся с многообразием местных птиц, их значением в природе и жизни человека, с редкими исчезающими видами; показать, что в ходе эволюции у птиц разных видов выработались сходные приспособления к проживанию в сходных местах обитания; закрепить умения школьников распознавать птиц изученных отрядов и черты их приспособленности к определенным условиям среды обитания.

Оборудование: блокноты, карандаши, бинокли.
^ Методические рекомендации

I. Подготовка учащихся к экскурсии

Повторить материал об особенностях строения птиц из разных отрядов; изучить дополнительную литературу о птицах местных ландшафтов, о редких и исчезающих видах птиц своего края; подобрать рисунки, фотографии местных птиц.

//. ^ Содержание экскурсии

Краткая характеристика птиц местной фауны: их многообразие, систематическая принадлежность; объединение птиц разных видов в экологические группы как результат приспособленности к проживанию в сходных местах обитания; экологическая спе­циализация птиц; редкие и исчезающие виды птиц.

///. ^ Самостоятельная работа учащихся по группам. (Работа проводится группами учащихся по заданиям учителя.) Примерное содержание заданий

Задание 1

  1. Составить список видов птиц, обитающих в лесу.

  2. Указать общие особенности строения птиц, объединенных в эту группу.

  3. Распределить птиц леса по местам и особенностям их гнездования; рассмотрев коллекции гнезд, распределить птиц этих гнезд в соответствии с ярусами леса, на которых птицы обитают.

  4. Описать особенности внешнего строения птиц, обитающих в лесу: их величину, особенности перьевого покрова, его окраска; строение клюва и ног, их приспособленность к образу жизни, способу питания; указать значение птиц в жизни леса, редких и исчезающих видов птиц.

Задание 2

1- Составить список видов птиц, обитающих в полях.

2. Указать общие черты внешнего строения полевых птиц.

  1. Отметить особенности гнездования полевых птиц.

  2. Указать названия птиц, обитающих сразу в двух ландшафтах — городском и полевом; особенности питания этих птиц по сезонам года; изменение их численности в сравнении с настоящими полевыми птицами; поведение этих птиц; их значение в природе и хозяйственной деятельности человека.

  3. Отметить значение полевых птиц в природе и хозяйственной деятельности человека; указать редкие и исчезающие виды полевых птиц.

Задание 3

  1. Составить список видов птиц, населяющих пресноводные водоемы и их побережья.

  2. Определить, что общего во внешнем строении водоплавающих птиц.

  3. Описать особенности внешнего строения птиц, связанные с их местообитанием: форма тела; расположение ног, особенности строения пальцев ног; характер развития копчиковой железы; особенности оперения, строения клюва.

  4. Перечислить черты приспособленности водоплавающих птиц к жизни в воде: предохранение перьев от намокания; приспособления к плаванию, нырянию и добыванию пищи в воде.

Задание 4

  1. Составить список видов хищных птиц.

  2. Указать общие особенности строения хищных птиц.

  3. Описать особенности строения хищных птиц, связанные с местообитанием: величина и форма крыльев и всего тела; характер оперения и его расположение на теле; особенности развития пуховых перьев; особенности строения клюва и пальцев конечностей.

  4. Указать черты приспособленности птиц к хищному образу жизни: особенности перьевого покрова и его расположение на теле лесных хищных птиц и питающихся падалью; особенности строения клюва и пальцев конечностей.

5. Отметить роль хищных птиц в природе; указать редкие и исчезающие виды этих птиц.

Задание 5

  1. Составить список видов птиц, населяющих болота и их побережья.

  2. Указать особенности мест обитания и гнездования этих птиц.

  3. Описать общие особенности внешнего строения птиц, связанные с обитанием на болотах и их побережьях: размер шеи и головы в сравнении с телом; особенности строения клюва; размеры ног и строение пальцев.

  4. Указать особенности внешнего строения болотных птиц, связанные с местом их обитания: характер оперения и его окраска, строение ног и расположение пальцев; строение клюва в связи со способом добывания пищи; передвижение по вязкому мелководью.

  5. Отметить значение птиц болот и побережий в природе; указать редкие и исчезающие виды птиц.

^ IV. Задание на дом

Каждой группе учащихся подготовить отчет об экскурсии.

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые
Задачи: показать прогрессивные черты организации млекопитающих, позволившие им занять все основные среды обитания; познакомить с общей характеристикой отрядов однопроходных, сумчатых, насекомоядных, рукокрылых; показать необходимость охраны представителей названных отрядов.

Оборудование: чучело млекопитающего, таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Скелет собаки», «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся».

^ Методические рекомендации

/. Изучение нового материала

  1. Общая характеристика млекопитающих. (Объяснение учителя с элементами рассказа.)

  2. Характеристика подкласса яйцекладущих, или первозверей. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Однопроходные» и с рисунком 127 по заданиям: рассмотреть рисунок 127 и описать внешний вид однопроходных; обосновать, почему однопроходных относят к древним млекопитающим; обосновать, почему однопроходных нельзя отнести к пресмыкающимся; назвать признаки, свидетельствующие о сходстве однопроходных и пресмыкающихся; указать особенности строения и образа жизни ехидны, утконоса.)

  3. Характеристика отряда сумчатых. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Сумчатые» и рисунком 128 учебника по заданиям: прочитать текст, рассмотреть рисунок 128, перечислить млекопитающих, относящихся к отряду сумчатых; рассказать, в какой части света обитают сумчатые, показать эти области на географической карте; обосновать, почему сумчатых относят к подклассу настоящих зверей, а не к подклассу первозверей.)

  4. Характеристика отряда насекомоядных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Насекомоядные» и рисунком 129 учебника по заданиям: рассмотреть рисунок 129, описать особенности внешнего строения насекомоядных; объяснить, почему зверей этого отряда считают древними млекопитающими.)

  5. Характеристика отряда рукокрылых. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Рукокрылые» и рисунком 130 учебника по заданиям: рассмотреть рисунок 130, выяснить особенности рукокрылых по сравнению с другими млекопитающими; назвать особенности внешнего строения рукокрылых; определить, что общего в строении птиц и рукокрылых; обосновать, почему самка рукокрылых по сравнению с другими млекопитающими приносит одного, реже — двух детенышей; рассказать, какие особенности строения и образа жизни рукокрылых позволили им освоить всю территорию земного шара, за исключением Арктики и Антарктики.)

//. ^ Закрепление знаний

Каковы особенности строения млекопитающих? По каким признакам класса млекопитающих подразделяют на подклассы? Почему однопроходных считают древними млекопитающими? Почему сумчатых считают примитивными млекопитающими? (Фронтальная беседа.)

///. ^ Задание на дом

Изучить § 31, повторить § 25. Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика пресмыкающихся и млекопитающих».

Таблица № 19
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18

Похожие:

Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по географии 6 класс
Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Урок «История в металлах, металлы в истории» Ход урока
Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний учащихся о значении металлов в развитии человеческой цивилизации
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тематическое планирование ( 3 класс ) №№
...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по биологии бактерии. Грибы. Растения
Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей: получение общих представлений о структуре биологической...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Литература, урок обобщения и систематизации знаний
В ходе урока использованы следующие методы: словесный (беседа, рассуждение) и индуктивный, а также методические приёмы: аналитическая...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тема: Лирика как род литературы. Обобщающий урок (2 часа). Цель урока
Цель урока: актуализация знаний учащихся, обобщение знаний о лирике как ро-де литературы
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Контрольная работа по истории России в 7 классе
Цель: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Россия при Петре I»
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при...
Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при изучении теоретического курса и развития навыков самостоятельного...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа для основного общего образования по географии в 6 классе (Базовый уровень)
В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon «Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях»
Цель: Интеграция биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
edushk.ru
Главная страница