Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»




Скачать 1.93 Mb.
Название Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»
страница 9/18
Дата публикации 16.05.2016
Размер 1.93 Mb.
Тип Методические рекомендации
edushk.ru > Биология > Методические рекомендации
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и млекопитающих

^ Черты строения и образа жизни

Пресмыкающиеся

Млекопитающие

Место обитания







Покровы тела







Органы дыхания







Число кругов кровообращения







Число камер в сердце







Нервная система







Температура тела







Способы размножения








^ Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные
Задачи: расширить представление учащихся о многообразии млекопитающих; познакомить с общей характеристикой отрядов грызунов и зайцеобразных; с особенностями строения и образа жизни отдельных представителей названных отрядов; с их значением в природе и жизни человека.

Оборудование: чучело млекопитающего, таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Скелет собаки», «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», цветная иллюстрация из книги «Жизнь животных», том 6.
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

А. Выполнение тестовых заданий. Выбрать один ответ из четырех.

1. Особенности покровов млекопитающих:

а) кожа влажная, голая, в ней много желез;

б) кожа сухая, покрыта перьями;

в) у большинства кожа покрыта волосяным покровом;

г) кожа покрыта костной чешуей.

2. Теплокровность у млекопитающих обеспечивается:

а) потовыми железами;

б) шерстным покровом;

в) перьевым покровом;

г) сухой кожей без желез.

3. Сердце млекопитающих:

а) двухкамерное;

б) трехкамерное;

в) трехкамерное с неполной перегородкой;

г) четырехкамерное.

4. Кровеносная система млекопитающих характеризуется:

а) трехкамерным сердцем и двумя кругами кровообращения;

б) четырехкамерным сердцем и двумя кругами кровообращения;

в) двухкамерным сердцем и одним кругом кровообращения;

г) трехкамерным сердцем с неполной перегородкой и двумя кругами кровообращения.

5. Более высокий уровень организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися достигается строением:

а) дыхательной системы;

б) нервной системы;

в) пищеварительной системы;

г) опорно-двигательной системы.

6. Сохранность потомства у млекопитающих не зависит от:

а) живорождения;

б) среды обитания;

в) вынашивания детенышей;

г) питания молоком.

7. К признакам более высокого уровня организации млекопитающих не относится:

а) строение нервной системы;

б) живорождение;
в)теплокровность;

г) строение дыхательной системы.

8. Доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся служит:

а) строение нервной системы;

б) наличие камер в сердце;

в) сходство в развитии зародыша;

г) наличие зубов.

Б. Индивидуальный опрос.

Благодаря каким особенностям строения и процессов жизнедеятельности млекопитающие заняли самую высокую ступень в развитии животного мира?

Почему однопроходных относят к классу млекопитающих? Почему сумчатые занимают столь ограниченную территорию на земном шаре?

^ II. Изучение нового материала

1. Характеристика отряда грызунов. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Грызуны» и рисунками 131, 132, 133 учебника по вопросам и заданию. Что можно сказать об особенностях внешнего вида грызунов, их величине? Где обитают грызуны и о чем это свидетельствует? Какая особенность строения характерна для всех грызунов? Како­вы особенности размножения грызунов? Какие особенности строения и образа жизни беличьих, мышиных, бобровых определяют их роль в природе и жизни человека? Каково значение грызунов в природе и жизни человека? Заполнить таблицу «Значение грызунов».)

Таблица № 20

^ Значение грызунов

Название грызуна

Особенности строения, образа жизни

^ Значение в природе и в жизни человека










2. Характеристика отряда зайцеобразных. (Самостоятельная работа учащихся с текстом «Отряд Зайцеобразные» и рисунком 134 учебника по вопросам: в чем сходство в строении и образе жизни зайцеобразных и грызунов? Почему зайцеобразных относили к отряду грызунов и почему это неправомерно с биологической точки зрения? Какое значение для распространения зайца-беляка имеет то, что зайчата рождаются зрячими, покрытыми плотным шерстяным покровом?)

///. ^ Закрепление знаний

Каких животных относят к отряду грызунов? По каким признакам этих животных объединяют в один отряд? Какие биологические особенности отличают зайцеобразных от других животных? (Фронтальная беседа.)

^ IV. Задание на дом

Изучить § 32, ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание: собрать материалы о грызунах и зайцеобразных своей местности, рассказать об особенностях их поведения и образа жизни.

^ Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
Задачи: продолжить знакомство учащихся с многообразием класса млекопитающих; дать общую характеристику отрядов китообразных, ластоногих, хоботных, хищных; познакомить с их значением в природе и жизни человека; убедить в необходимости охраны китообразных, ластоногих, хоботных, хищных; познакомить учащихся с мерами охраны этих животных.

Оборудование: таблицы «Пушные звери», « Китообразные ».
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Какие биологические особенности грызунов позволили им стать самым многочисленным отрядом млекопитающих? Какие биологические особенности зайцеобразных позволили им освоить почти все материки, кроме Антарктиды и Австралии?

2. Фронтальная беседа.

Какие особенности белки обыкновенной позволили ей освоить хвойные леса? Какое значение для жизни сусликов имеет то, что они поселяются колониями? Каково значение беличьих в жизни человека и в природе? Почему зубы бобра не тупятся даже при перегрызании толстых деревьев? Какие биологические особенности отличают зайцеобразных от грызунов?
^ II. Изучение нового материала

1. Характеристика отряда китообразных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Китообразных», рисунком 135 учебника по заданиям: рассмотреть рисунок и охарактеризовать китообразных; выяснить приспособленность китообразных к водному образу жизни; назвать группы, на которые подразделяется отряд китообразных; заполнить схему «Отряд Китообразные»; назвать китообразных, занесенных в Красную книгу.)
Схема № 4





  1. Характеристика отряда ластоногих. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Ластоногие» и рисунком 136 учебника по заданиям: с помощью рисунка 136 назвать особенности внешнего строения ластоногих, которые отличают их от китообразных; объяснить, какие особенности строения китообразных позволили им освоить полуводный образ жизни; назвать меры охраны ластоногих .)

  2. Характеристика отряда хоботных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Хоботные» и рисунком 137 учебника по заданиям: прочитать текст, рассмотреть рисунок 137 и рассказать, где обитают слоны; обосновать, как среда обитания слонов сказалась на их внешнем строении; назвать особенности строения зубной системы слонов и объяснить, как эти особенности связаны со средой обитания и особенностями питания; выяснить особенности размножения и развития слонов и то, как эти особенности связаны с численностью слонов.)

  3. Характеристика отряда хищных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Хищные» и рисунком 138 учебника по вопросам и заданию: какие особенности строения являются общими для представителей отряда хищных? Каковы особенности строения и образа жизни животных из разных семейств отряда хищных? Заполните таблицу «Особенности строения и образа жизни хищных», указав представителей, занесенных в Красную книгу России.)

Таблица № 21

^ Особенности строения и образа жизни хищных


Семейство

Признаки семейства

^ Представители семейства

Занесены в Красную книгу














^ III. Задание на дом

Изучить § 33, ответить на вопросы в конце параграфа; закончить заполнение таблицы «Особенности строения и образа жизни хищных».

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные
Задачи: продолжить знакомство учащихся с многообразием млекопитающих; дать общую характеристику отрядов парнокопытных и непарнокопытных, с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны.

Оборудование: таблицы «Парнокопытные», «Непарнокопытные».
^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Фронтальная беседа.

Какие выводы можно сделать на основании следующих фактов: кит дышит легкими; у зародыша синего кита закладываются зубы (затем они исчезают); в скелете синего кита имеются остатки тазовых костей? Какие особенности строения кита свидетельствуют о том, что его предки были обитателями суши? Несмотря на наличие легких, кит не проживет и ча­са, если попадет случайно на сушу. Почему?

2. Письменная работа по карточкам.
Определить, о животных какого отряда идет речь.

Карточка 1

Водные животные, тело торпедообразное, шея не выражена; передние конечности в виде ластов, задние — атрофированы (не развиты); хвостовой плавник располагается горизонтально, является органом движения; кожа гладкая, под ней лежит толстый

слой жира; ушные раковины отсутствуют; во рту на­ходится цедильный аппарат из роговых пластин.

Карточка 2

Морские хищники, на сушу выходящие только для размножения и выкармливания детенышей; конечности в виде ластов; под кожей залегает толстый слой жира, ушные раковины отсутствуют; у большинства представителей зубы конической формы.

Карточка 3

Наземные и полуназемные звери, питающиеся разными позвоночными; резцы мелкие, клыки большие, конические, острые, коренные зубы остробугорчатые; на каждой челюсти слева и справа располагается по одному зубу с режущими вершинами.

Карточка 4

Самые крупные наземные растительноядные животные; населяют территории Азии и Африки; верхняя губа срастается с носом, образуя мускулистый орган; клыков нет, заметна одна пара видоизмененных резцов; размножаются редко — один раз в 4 года; ведут стадный образ жизни.

3. Индивидуальный опрос.

Каковы доказательства того, что китообразные и ластоногие — представители класса млекопитающих? Как приспособлено строение водных млекопитающих к обитанию в воде? Какие особенности строения и образа жизни хоботных привели к резкому сокращению их численности на планете? Какие особенности строения и образа жизни хищных обусловили их широкое распространение по территории земного шара?

//. ^ Изучение нового материала

1. Характеристика отряда парнокопытных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Отряд Парнокопытные» и рисунком 139 учебника по вопросам: каково происхождение названия отряда парнокопытных? Где обитают парнокопытные, как это связано с особенностями строения их конечностей? В чем особенность строения пищеварительной системы парнокопытных? Какова классификация парнокопытных, какие сюда относятся подотряды и семейства? Почему свиней и бегемотов относят к подотряду нежвачных парнокопытных? Какое строение имеет желудок жвачных парнокопытных? Чем жвачные парнокопытные отличаются от нежвачных? Какие парнокопытные занесены в Красную книгу России?)

2. Характеристика отряда непарнокопытных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Непарнокопытные» по вопросам и заданию: каковы отличительные особенности непарнокопытных? Какова классификация непарнокопытных (какие сюда относятся семейства)? Почему тапиров считают примитивными непарнокопытными? Как строение конечностей тапиров связано со средой обитания? На основании каких признаков носорогов относят к непарнокопытным? Почему носороги не имеют шерстяного покрова? Где встречаются носороги, как среда обитания повлияла на строение и образ жизни носорогов? Почему современные носороги столь малочисленны? Каковы особенности распространения и образа жизни лошадиных? Заполнить таблицу «Семейство Лошадиные».)

Таблица № 22

^ Семейство Лошадиные


Представители семейства лошадиных

Распространение

^ Особенности строения и образа жизни











^ III. Закрепление знаний

Выполнение тестовых заданий. Выбрать один ответ из четырех.

1. К признакам парнокопытных не относится:

а) четное число пальцев;

б) конечные фаланги покрыты роговыми чехлами;

в) сильное развитие III пальца;

г) II и V пальцы короче двух средних или недоразвиты.

2. К признакам непарнокопытных не относится:

а) желудок однокамерный;

б) развитие III пальца;

в) желудок многокамерный;

г) конечные фаланги покрыты копытами.

3. К парнокопытным не относится:
а)корова;

б) лошадь;

в)антилопа;

г) овца.

4. К непарнокопытным не относится:

а) зебра;

б) носорог;
в)свинья;
г) осел.
^ IV. Задание на дом

Изучить § 34, ответить на вопросы в конце параграфа. Повторить характеристики класса млекопитающих и его отрядов.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18

Похожие:

Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по географии 6 класс
Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Урок «История в металлах, металлы в истории» Ход урока
Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний учащихся о значении металлов в развитии человеческой цивилизации
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тематическое планирование ( 3 класс ) №№
...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа по биологии бактерии. Грибы. Растения
Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей: получение общих представлений о структуре биологической...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Литература, урок обобщения и систематизации знаний
В ходе урока использованы следующие методы: словесный (беседа, рассуждение) и индуктивный, а также методические приёмы: аналитическая...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Тема: Лирика как род литературы. Обобщающий урок (2 часа). Цель урока
Цель урока: актуализация знаний учащихся, обобщение знаний о лирике как ро-де литературы
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Контрольная работа по истории России в 7 классе
Цель: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Россия при Петре I»
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при...
Целью курсового проекта является закрепление знаний, полученных при изучении теоретического курса и развития навыков самостоятельного...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon Рабочая программа для основного общего образования по географии в 6 классе (Базовый уровень)
В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений...
Методические рекомендации I. Актуализация знаний Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения» icon «Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях»
Цель: Интеграция биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
edushk.ru
Главная страница