Скачать 435.61 Kb.
|
^
6. Сделайте вывод о наличии тканей, их разном строении и ответьте на вопросы: – Как связано строение ткани с выполняемой функцией? – Почему клетки покровной ткани близко прилегают друг к другу? – Как отличить основную ткань от покровной? ^ «Ткани животных» Цель работы: Рассмотреть микропрепараты тканей человека, распознать их сходство и различия. Материалы и оборудование: Микроскоп, микропрепараты тканей человека. Ход работы:
^ "Строение корня. Типы корневых систем." Цель: познакомиться с внешним строением корня, научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их, познакомиться с наличием у растений корневого чехлика и корневых волосков, их расположением и внешним видом. Материалы и оборудование: 1) проросшие семена пшеницы; 2) лупа; 3) гербарные материалы растений ржи и фасоли. Ход работы: 1. Рассмотрите корневые системы ржи и фасоли. 2. Найдите в корневой системе ржи придаточные и боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень? 3. Как называется корневая система ржи? Зарисуйте и надпишите ее части. 4. Найдите главный корень в корневой системе фасоли. 5. Зарисуйте корневую систему фасоли. Надпишите ее части. Как называется такой тип корневой системы? ^ Заполните таблицу:
1. Взять промокательную бумагу с проращенными семенами пшеницы, приподнять верхний слой и рассмотреть проросток. Рассматривая проросшие семена, учащиеся наблюдают белый пушок на корнях – корневые волоски. 2. Внимательно рассмотреть в лупу отдельные волоски, обратив внимание на вид, форму и размер. 3. Взять пробирку с проростком пшеницы и посмотреть на свет (слой воды является линзой и увеличивает размер). 4. Нарисовать проросток пшеницы и корневые волоски на корнях (рисует ученик на доске). 5. Рассмотреть корни пшеницы и сравнить верхушку, середину и основание. Определить, на какой части корня расположены корневые волоски. Ученики определяют, имеются ли корневые волоски у основания, на верхушке и чем отличаются корневые волоски от основных. 6. Взять молодые проростки пшеницы и вытянуть из почвы, обратив внимание на то, как частицы почвы отделяются от корня. Почему трудно отделить частицу почвы от корня? Какое значение имеют корневые волоски в жизни растения? 7. Приготовить микропрепарат корня и рассмотреть в лупу и микроскоп корневой чехлик и корневые волоски. Учитель проверяет, все ли ученики правильно выполнили задание. 8. Зарисовать препарат в тетради. Учитель проверяет рисунки. 9. Зарисовать проросток пшеницы в тетради с указанием корневых волосков и корневого чехлика. Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем и укажите преимущества каждой из них. ^ "Знакомство с расположением и строением почек" Цель: познакомиться с расположением почек на стебле, их внешним и внутренним строением, научиться сравнивать их Материалы и оборудование: 1) побег с почками; 2) лупа. Ход работы:
Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом. ^ "Знакомство со строением листа. Простые и сложные листья " Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа, научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их Материалы и оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными листьями разных растений; 2) микроскоп; 3) микропрепарат "Лист камелии". ^ 1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите: какие из этих листьев простые, какие - сложные. 2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани. Оформление результатов: 1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования. 2. Опишите листья выбранных Вами растений по следующему плану:
Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев. ^ "Строение семян фасоли и пшеницы" Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать Оборудование: 1) проросшие семена фасоли; 2) микроскоп, лупа; 3) микропрепарат "Зерновка пшеницы". ^ 1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике. 2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш. ^ зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым. Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным? ^ "Знакомство со строением цветка и соцветиями" Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями, научиться выделять главное и обосновывать свой выбор Оборудование: 1) модель цветка картофеля; 2) гербарные листы растений с разными соцветиями. ^ 1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части. 2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются. Оформление результатов: 1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля. 2. Заполните таблицу:
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
^ Строение и свойства костей Цель работы: изучить свойства костей. Установить зависимость этих свойств от химического состава кости. Оборудование: образцы костей млекопитающих: натуральные, выдержанные в растворе кислоты и прокаленные. Ход работы:
Свойства кости определяются ее химическим составом. В состав входят органические и неорганические вещества. Органические вещества придают кости гибкость и упругость. Неорганические вещества придают кости твердость. Если прокалить кость на огне. Она станет хрупкой – рассыплется на множество мелких, но очень твердых частиц. С возрастом количество органических веществ в костях уменьшается, а количество неорганических возрастает. Вывод. Твердость кости придают __________________ вещества. А упругость - _________________. С возрастом количество органических веществ в костях ____________________, а неорганических _______________. Поэтому искривления позвоночника обычно формируются в ___________ возрасте, а переломы чаще бывают у ____________________. ^ Движение инфузории – туфельки. Цель: выяснить особенности передвижения инфузории-туфельки, учиться готовить микропрепарат и наблюдать за живыми объектами под микроскопом. Оборудование: микроскоп, пипетка, культура инфузорий, несколько волокон ваты. Ход работы 1. Приготовить микропрепарат инфузорий. Приготовьте сенной настой. Для этого мелко нарезанное луговое сено поместите в стеклянную банку, и залейте его прудовой или речной водой. Поместите банку в теплое место (от + 15 до + 20 0C). Если через 2–3 недели вы наберёте в пробирку немного сенного настоя и рассмотрите его в лупу, то уведите появившихся простейших, среди которых будут и различные инфузории.
Вывод: Инфузория-туфелька движется в воде за счет _____________. Форма тела инфузории при движении _______________________, потому что ______________________. ^ Прямое и непрямое развитие насекомых Цель: Выявить особенности различных типов развития насекомых. Оборудование: коллекция «Развитие насекомых. Тутовый шелкопряд» м развитие насекомых. Саранча». Ход работы:
Вывод: Прямое развитие насекомых отличается от непрямого _______________________________________________________________________________________________________________________________________. Преимущества прямого типа развития в том, что __________________________________________________________________. Преимущества непрямого развития в том, что _________________________________________________________________________. |
![]() |
Методические указания предназначены для выполнения лабораторных работ... Методические указания предназначены для выполнения лабораторных работ по «Часть I. Механические свойства» курса «Механические и физические... |
![]() |
Пономарева И. Н., Чернова Н. М. «Основы общей биологии. 9 класс»:... Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Основы общей биологии» авторов И. Н. Пономаревой, Н. М. Черновой... |
![]() |
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской Программы основного... |
![]() |
Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей... Программа основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» автора Н. И. Сонина / Программы для образовательных... |
![]() |
Рабочая программа по биологии для 7 а, б класса на 2014-2015 учебный год Составитель программы Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В. М. Константинова, В. С. Кучменко, И. Н. Пономаревой // Биология в основной... |
![]() |
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе программы... М.: Дрофа, 2010. полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки... |
![]() |
Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на... В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе отводится... |
![]() |
Рабочая программа по биологии для 8 класса на 2012-2013 учебный год Примерные программы по биологии. – М; «Дрофа» 2007 год. Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений. Биология... |
![]() |
Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса на 2013 2014 учебный год Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В. М. Константинова, B. C. Кучменко, И. Н. Пономаревой //Биология в основной школе:... |
![]() |
К лабораторным занятиям по патологической анатомии Учебное пособие предназначено для выполнения лабораторных работ по общему и частному курсу патологической анатомии при обучении студентов... |