Программы общеобразовательных учреждений Биология 6-9 классы 10-11
|
|
Скачать 392.36 Kb.
|
| Глава 3. Взаимосвязи организма и окружающей среды (15 ч) Среда как источник ресурсов (вещества и энергии) и информации в органическом мире. Экология как наука о взаимоотношениях организма и среды. Экологические факторы среды обитания, их влияние на организмы. Адаптации организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействие организмов в природе — конкуренция, хищничество, симбиозы, паразитизм и мутуализм. Экосистемная организация живой природы. Понятие о биогеоценозе, биоценозе, экосистеме и природном сообществе. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме как основа единства и целостности экосистем. Особенности агроэкосистемы. Структура и устойчивость агроэкосистем. Влияние человека на живые организмы в экосистеме. Биосфера как глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере и ноосфере. Эволюция биосферы. Роль живого вещества в биосфере. Концепция устойчивого развития биосферы. Экологические проблемы биосферы, их влияние на жизнь людей и их решение. Последствия деятельности человека в экосистеме. Ответственность человечества за сохранение жизни на Земле и сохранение биосферы. ^ Описание, измерение и оценка факторов окружающей среды, влияющих на здоровье человека. Экскурсия. Жизнь природного сообщества весной. ^ 2 В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать: • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь: • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы; • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • соблюдения мер по профилактике заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.  1 Изучается одно семейство двудольных и одно семейство однодольных — по выбору учителя. 2 Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Ч. 1. Основное общее образование / Министерство образования Российской Федерации. — М., 2004. — С. 165—167. ^ для 10—11 классов общеобразовательных учреждений Базовый уровень ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа курса «Биология» для 10—11 классов создана в соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования по биологии и требованиями к нему на базовом уровне (Государственный стандарт общего образования). В соответствии с Федеральным базисным учебным планом (2004) на изучение предмета биологии (базовый уровень) в старшей школе отводится учебное время в объеме 35 ч/год (1 ч/нед.). В соответствии с базовым уровнем стандарта программа отражает инвариантную часть основ содержания науки биологии о важнейших законах и закономерностях существования природы и культурологическую составляющую дисциплины (роль биологии как науки в современном обществе и в культуре личности), а также гуманистические, экологические, природоохранные, здравоохранительные, этические и другие аспекты в изучении природы, имеющие мировоззренческое, культурологическое, социальное, гражданственное значение. При этом особое внимание уделено развитию экологической, валеологической культуры и формированию компетентностных качеств личности. Программа направлена на достижение следующих целей: • освоение основополагающих знаний о биологических системах (биосистемах) разных уровней сложности, выдающихся открытиях в науке биологии, истории развития современных представлений о живой природе, методах познания и роли биологии в формировании естественно-научной картины мира; • овладение умениями применять знания биологии в практической деятельности, находить и анализировать информацию о живых объектах, наблюдать, сравнивать и описывать предметы и явления живого мира; • воспитание необходимости бережного, ответственного отношения к окружающей природе; • формирование готовности использовать приобретенные знания, умения и отношения в своей повседневной жизни, оценивать свою деятельность в окружающей природной среде, осознавать нормы и правила поведения в природе. Данная программа является непосредственным продолжением программы по биологии для основной школы (6—9 классы), составленной авторским коллективом под руководством профессора О. А. Корниловой. В создании программы и учебников к ней авторы опирались на девиз: «Образование для всех». ^ 10 класс 35 ч/год (1 ч/нед.) Глава 1. Биология как наука (7 ч) Живая природа как объект изучения биологии. Отличительные признаки жизни: структурно-уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Методы познания живой природы. Значение биологических теорий, идей и гипотез в развитии современной естественно-научной картины мира. Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки. Глава 2. ^ (13 ч) Из истории развития современных представлений о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн). Основы клеточной теории. Роль клеточной теории в биологии и научном мировоззрении. Химические основы строения клетки. Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки. Важнейшие органические вещества клетки: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты. Структура и функции ДНК и РНК. Основные части строения клетки: поверхностный комплекс, ядро и цитоплазма с органоидами. Органоиды клетки, их строение и функции. Доядерные и ядерные клетки. Сравнение клеток растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни. Деление клетки: митоз и мейоз. Строение и функции хромосом. Роль постоянства состава и формы хромосом в клетках. ДНК как носитель наследственной информации клетки. Ген и его значение в клетке. Генетический код как матричная основа синтеза в клетке. Клеточная инженерия. Клонирование клеток. ^ Приготовление микропрепарата для рассмотрения клеточного строения кожицы листа; рассмотрение под микроскопом готовых препаратов различных животных клеток. Лабораторная работа № 2. Рассмотрение под микроскопом готовых препаратов различных клеток растений и грибов; фаз митоза клеток кончика корня. Глава 3. ^ (15 ч) Организм — единое целое, как биосистема. Обмен веществ и превращения энергии — основное свойство живых организмов. Размножение организмов: половое и бесполое. Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных. Рост и развитие организма. Индивидуальное развитие организма. Этапы онтогенеза. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Причины нарушений развития организма. Последствия вредных факторов на развитие зародыша человека: алкоголя, никотина, наркотических веществ. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене, генотипе и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни, их причины и профилактика. Значение генетики для медицины и селекции. Селекция как наука и практика. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения и значение. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии. Решение элементарных генетических задач. ^ Выявление признаков сходства зародышей человека с другими млекопитающими. Лабораторная работа № 4. Рассмотрение под микроскопом инфузорий как одноклеточных организмов и выявление поведенческих реакций на факторы среды. ^ Глава 1. Вид, его происхождение и эволюция (17 ч) Развитие эволюционных идей в биологии. Значение работ К. Линнея, Ж. Б. Ламарка и эволюционной теории Ч. Дарвина. Значение эволюционной теории в формировании научного мировоззрения. Вид, его критерии и свойства. Вид как основная структурная и классификационная единица системы живого мира. Популяция — структурная единица вида и единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор и его роль в эволюции. Современное учение об эволюции как синтетическая теория эволюции (СТЭ). Микроэволюция как путь появления новых видов. Результаты эволюции: видообразование и приспособленность организмов. Система органического мира как свидетельство эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека — крупнейшее событие на Земле. Этапы эволюции человека. Синхронное взаимодействие биологических и социальных факторов в происхождении человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Гипотезы происхождения человека. ^ Наблюдение и описание морфологических признаков у разных видов: на примере комнатных растений (традесканции, бегонии, пеларгонии и др.) или гербария (подорожники, горошки, яснотки и др.). Лабораторная работа № 2. Выявление черт приспособленности растений и животных к условиям среды обитания. Сравнение особенностей организмов из разных мест обитания. Глава 2. ^ (10 ч) Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная. Экологические факторы среды. Значение экологических факторов в жизни организмов. Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме и агроэкосистеме. Структура экосистем. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи экосистем. Цепи питания и их разнообразие в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Устойчивость экосистем. Биологическое разнообразие как механизм устойчивости экосистем. Устойчивые и неустойчивые экосистемы. Механизмы устойчивости экосистем. Смена экосистем. Причины смены экосистем. Антропогенные изменения в экосистемах. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде. ^ Определение водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов как условия заболачивания в природе. Определение антропогенных изменений в экосистемах. Определение пылевого загрязнения воздуха в помещении и на улице. Глава 3. ^ (8 ч) Понятие о биосфере как глобальной экосистеме. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Ценность биологического разнообразия биосферы. Эволюция биосферы. Последствия деятельности человека в природе. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Экологические законы природопользования. Правила поведения в природной среде. Сохранение биологического разнообразия и природных ресурсов в целом как задача устойчивого развития биосферы. Пути и средства сохранения природных ресурсов биосферы. Значение биологических знаний в культуре личности и общества. Обобщение представлений о многообразии жизни, выраженной биосистемами разных уровней сложности. Экскурсия. Биологическое разнообразие живого мира вокруг нас. ^ 1 В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/понимать: • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; • биологическую терминологию и символику; уметь: • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); • описывать особей видов по морфологическому критерию; • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; • сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). 1 Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Ч. 2. Среднее (полное) общее образование / Министерство образования Российской Федерации. — М., 2004. — С. 179—181. |
Похожие:
 |
Рабочая программа учебного предмета «биология» Умк : 1 Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы /автор программы В. В. Пасечник /. М., Дрофа, 2009 |
 |
Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История России. 6-9 классы» Программы... Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2006. с. 128), а также авторской... |
|
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Общая биология. 10-11 классы Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных... |
|
Рабочая программа по курсу «Биология» 10 11 классы Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа, 2004). Также использованы... |
|
Пояснительная записка рабочая программа по истории в 8а и 8б классах «Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы.» А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. Просвещение. 2009г.,авторской программы... |
|
Учебно-тематическое планирование по биологии Содержание тем учебного курса биологии Умк : 1 Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы /автор программы В. В. Пасечник /. М., Дрофа, 2009 |
|
Рабочая программа составлена И. Б. Агафоновой. В. И. Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.... |
|
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального... Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. – Москва: аст: Астрель, 2011год «Планета знаний». Программа... |
|
Пояснительная записка рабочая программа для общеобразовательных учреждений... Рабочая программа для общеобразовательных учреждений по литературе (8 класс) составлена на основе «Программы для общеобразовательных... |
|
Рабочая программа Программа разработана на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы). (Программа общеобразовательных... |