«Архитектор»




Скачать 1.27 Mb.
Название «Архитектор»
страница 2/9
Дата публикации 16.06.2016
Размер 1.27 Mb.
Тип Документы
edushk.ru > Биология > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9

^ Ролевая игра «Биолог-селикционер»

Представьте, что вы биолог-селекционер, которому необходимо вывести растение, удовлетворяющее пяти признакам и представить его на рисунке. (слайд 27)

Растение должно быть:

  • красивым;

  • вкусным;

  • полезным;

  • неприхотливым;

  • умеющим самозащищаться от вредителей.


Коммуникативная игра «Угадай задуманное слово»

Из числа детей выбирается тот, кто будет «биологом, он выходит за дверь. Затем классом задумывается животное или растение. Задача «биолога», задавая вопросы, угадать загаданное слово. Главное правило: класс может отвечать на вопросы только словами «ДА» или «НЕТ».

В помощь используются схемы – подсказки (слайд 28)
САМОпроверка: (слайд 29)

  • Как называются способности, которые проверялись на данном занятии?

  • Какие задания было легко выполнять?

  • Какие задания оказались наиболее трудными и почему?

  • Кто из вас станет биологом, когда вырастет?

    • Биологом какой специальности вы станете? Какие объекты природы вы

будете изучать при этом?
^ «КАК СТАТЬ группой поддержки своему ребёнку»

Родительское собрание 11 класс

Шатунова Л.Н., классный руководитель МСШ №2

Сам решай.

Никто не мешает.

И совета никто не дает.

Это так тебя возвышает,

Словно скрипка в тебе поет.

Б.Слуцкий

Цели:

  1. Показать важность успешного и правильного выбора профессии самим ребёнком, для его успешного будущего.

  2. Изучение мотивации выбора профессии учащихся класса.

  3. Познакомить родителей с данными социальных исследований по профессиональному выбору.

Оборудование: мультимедиапроектор.
Ход собрания

Вводное слово учителя

«Начать беседу хотелось бы с басни Л. Н. Толстого «Наседка и цыплята». Наседка вывела цыплят и не знала, как их уберечь. Она и сказала им: «Полезайте опять в скорлупу, я сяду на вас, как прежде сидела, и уберегу вас». Цыплята послушались, полезли в скорлупу, но не могли никак влезть в нее и только помяли себе крылья. Тогда один цыпленок сказал матери: «Если нам всегда оставаться в скорлупе, ты бы лучше и не выводила нас».

Смысл этой басни понятен. Нам тоже хочется уберечь сво­их детей от опрометчивых поступков и решений, выбрать за своего ребенка школу, институт и, наконец, профессию. Очень часто взрослые совершенно не задумываются над тем, что дети «повредят себе крылья» и впоследствии будут упрекать роди­телей и корить себя в неудачном выборе специальности, кото­рая не приносит им радости и морального удовлетворения.

В беседах с родителями нередко слышишь от них: «Нам надо углубленное изучение математики», «Мы собираемся по­ступать в строительный институт», «Мы решили» и т. д. Такие папы, а чаще мамы — очень активные, заботливые, живо инте­ресующиеся успехами своего ребенка в школе. Но что настора­живает в их словах? Это отсутствие самого ребенка в решении главной для него проблемы, полное повиновение воле родите­лей, а в связи с этим и безразличие к собственной судьбе. Взрос­лые имеют жизненный опыт, сами набили «шишек» и хотят облегчить жизнь своих детей. Хорошо, если родители сделают правильный выбор для своего ребенка. А если нет?

Трудно не согласиться с доводами родителей, что большин­ство подростков еще не знает, какую профессию выбрать. Одна­ко, если родители полностью берут на себя ответственность за будущее уже повзрослевшего сына или дочери, возникает опас­ность воспитать «вечно большого ребенка». Он так и будет ша­гать по жизни неуверенно, без инициативы, с постоянным внут­ренним страхом. Что же делать? Давайте попытаемся вместе разобраться в этих вопросах. Обратимся к данным социологии.
Что говорят социологи

Отрицательные последствия неправильно выбранной про­фессии касаются как самого человека, так и всего общества. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профес­сии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% уве­личивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.

Случайность выбора профессии нередко приводит к неудов­летворенности человека своей жизнью, работа становится в тягость, приводят к депрессии, стрессовое состояние или приво­дит к нервным заболеваниям.
Знакомство родителей с данными опроса учащихся
Поиск смысла жизни очень сложен. Это большой труд души и мысли. Но каждому человеку необходимо найти собственный ответ на вопрос о смысле жизни. Без этого нельзя сделать свою сегодняш­нюю жизнь осмысленной. Исследования показывают, что у школьни­ков, у которых нет четкого осознания смысла и цели своей жизни, как правило, нет и профессионального намерения.

Смысл жизни определяет и нравственный облик человека. Воп­рос о смысле жизни возникает у людей неоднократно в течение их жизни. Фактически на каждом важном жизненном этапе человек задумывается о смысле жизни. Но у подростков вопрос этот возни­кает впервые в силу развития самосознания. И в этом особая труд­ность, ибо опыта ответа на него еще нет. Конечно, каждый человек приходит к пониманию смысла своей жизни по-своему. Общих рецептов нет. Но некоторые советы своим детям могут и должны дать родители:

- остановитесь, задумайтесь, всмотритесь в себя: кто вы есть, что для вас важно, что вы хотите, не пора ли вам поразмыслить о смысле и цели своей жизни;

- оглянитесь, как живут ваши близкие, друзья, какие у них про­блемы, чем вы можете им помочь;

- подумайте о своих родителях, учителях, сколько раз вы их оби­жали, в чем помогали, советовались с ними;

- подумайте о нашей Отчизне, как ей сейчас тяжело, чем вы можете ей помочь.

Право граждан России на профессиональное самоопределение закреплено в статье 37 Конституции РФ. Профессиональное самооп­ределение включает в себя нравственную, психологическую и прак­тическую подготовку к профессии, это длительный процесс, который завершается актом реализации профессионального намерения.
Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности. Выбор профессии - важный и ответственный шаг в жизни каждого молодого человека.
^ Ребята отвечали на вопросы (слайд). Родители получают анкеты-опросники с ответами детей, анализируют ответы
Вопросы для учащихся по теме «Мотивация выбора»

1. Почему вы хотите выбрать ту или иную профессию, какие требования вы к

ней предъявляете?

2. Вы хотите, чтобы ваша профессия была престижной, пользо­валась

признанием в обществе?

3. Вы хотели бы приобрести любую профессию, лишь бы она хорошо

оплачивалась?

4. Вам хочется, чтобы ваша профессия была интересной?

5. Вы выбираете профессию, которую легче всего приобрести?

6. Вы собираетесь связать свою судьбу с профессией по совету или примеру

других людей?
Возможности, появившиеся в отечественном образовании в последнее время, станут ваши­ми возможностями, если вы и ребенок начнете планировать свою карьеру и реализовывать свой план с 8—9 класса, учащиеся имеют возможность хорошо подгото­виться к поступлению и сдавать экзамены. Помогая ребенку выбрать профессию, вы решаете сразу несколько задач, которые в сегодняшнем мире составляют основу деятельности профессионалов. И в первую очередь становитесь детским психологом: вы раскрываете способ­ности, мотивы, оцениваете соотношение между ними. Пе­риод выбора профессии часто оказывается решающим для дальнейшего развития детско-родительских отношений. Именно тогда закладывается основа сохранения эмоциональ­ной близости при становлении самостоятельности ребенка.

Чтобы правильно выбрать себе профессию, надо сориенти­роваться в трех вещах:

• Определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, т.е. желания человека, побуждения, потребнос­ти в определенных видах деятельности, стремления не толь­ко к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность работы, интерес к ней. Склонности условно обозначают выражени­ем «Я хочу».

• Оценить свои наклонности, свойства характера, которые определяют, в конечном счете, вашу профессиональную пригодность. Кроме здоровья и квалификации, к этой груп­пе относятся способности, т.е. такие индивидуальные каче­ства человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности (например, темперамент). Способности условно выражают словами «Я могу».

• Узнать, какие профессии пользуются спросом у работодате­лей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, что сегодня «Надо».

В том случае, если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», то ваш профессиональный выбор будет удачным. Ины­ми словами, ваша задача заключается в том, чтобы найти про­фессию, которая является интересной и привлекательной для вас, соответствует вашим способностям, пользуется спросом на рынке труда. Интересы и склонности характеризуют личность со стороны ее устремленности в том или ином направлении, расположенности к ка­кой-либо деятельности; качество же выполнения этой деятельности, ее успешность и уровень достижений зависят от того, как эта дея­тельность выполняется, т. е. способностей человека. (слайд)

При выборе профессии необходимо учитывать:

- желания, интересы и склонности личности - «хочу»;

- человеческие возможности: уровень знаний, способности, пси­хологические особенности, состояние здоровья - «могу»;

- потребности рынка труда в кадрах - «надо»).

Предлагаем таблицу (слайд)
«Свойства специальных способно­стей» (по Е. А. Климову):

ЛИТЕРАТУРНЫЕ

Умение легко входить в контакт с людьми, по­нимание психологии человека, умение распре­делить работу между людьми, быть добросо­вестным исполнителем, критическое отноше­ние к своим действиям и т. п.

ТЕХНИЧЕСКИЕ

Интерес к технике, техническому творчеству, стремление работать на машинах, станках, с инструментом, успешное усвоение физики, химии, математики, черчения

ОРГАНИЗАТОРСКИЕ

Умение легко входить в контакт с людьми, по­нимание психологии человека, умение распре­делить работу между людьми, быть добросо­вестным исполнителем, критическое отноше­ние к своим действиям и т. п.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ

Умение обобщать, гибкость мыслительных процессов, легкость переходов от прямого к об­ратному ходу мыслей, логическое мышление

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

Педагогический такт, наблюдательность, лю­бовь к детям, потребность в передаче знаний


Выбор жизненного пути во многом определяет интересы че­ловека, его увлечения и склонности. Интересы и склонности являют­ся побудительным фактором, обусловливающим выбор профессии. Особую ценность при этом представляют устойчивые, содержатель­ные, глубокие интересы, стимулирующие активный выбор трудового пути. Только в том случае, когда с интересами связаны жизненные и профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах. В старшем школьном возрасте у учащихся возникает потребность и в совершенствовании учебной деятельности. Это связано с овладением контрольно-оценочными действиями по планированию и прогнозированию результата работы до ее начала.

Познавательные мотивы дифференцируются и укрепляются. Это обусловлено, в первую очередь, особенностями развития способностей («математик», «гуманитарий», «естественное направление»). Поэтому уровень обученности (оценки по предметам) выше по соответствую­щим предметам, то есть на успеваемость ребенка по тому или иному предмету влияет интерес к этой области знаний. Мотивы самообразования связываются с перспективами выбора профессии, и на основе этого складываются мотивы профессионального и жизненного само­определения.
Упражнение-разминка.

Называется профессия (педагог, инженер) все обдумывают, кому из ребят она более всего подходит. По сигналу все называют этого человека.

Итак, вашим детям предстоит сделать выбор. Из десятков ты­сяч профессий и специальностей выделить одну - свою, которая, во-первых, может приносить удовлетворение, радость; во-вторых, дос­тупна и посильна; в-третьих - нужна людям, обществу.

В таком выборе должны соединиться и ужиться три базовых фактора: Я-хочу, Я-могу, Я-надо.

Раскрываем вопросы, связанные со способностями, мотивацией.

Информация о способностях позволяет дифференцировать старшеклассников в зависимости от развития у них тех или иных способностей позволяет выделить особенности двух типов.
Особенности старшеклассников с математическими способностями

Интеллектуальный компонент: присутствуют способности к срав­нению и обобщению; преобладают абстрактно-логическое и словесно-логическое мышление.

Мотивационный компонент: пре­обладают познавательные мотивы, мотивы, связанные с интеллектуаль­ной активностью, самореализация в деятельности.

Эмоциональный компонент: устой­чивость, реалистичность, высокий уровень адаптации поведения, спо­собности к саморегуляции; поступ­ки подчинены логике и рассудку.

Менее открыты для людей. Активировано левое полушарие (регуляторные отделы мозга - «мыс­литель»)
Особенности старшеклассников с литературными способностями

Интеллектуальный компонент: при­сутствует способность к детализи­рованному сохранению зрительных образов; преобладают образное и словесно-образное мышление, его чувственно-конкретные виды.

Мотивационный компонент: преоб­ладают социальные мотивы, мотивы самосовершенствования и самопоз­нания (социальная активность), са­мореализация в личностном плане.

Эмоциональный компонент: неус­тойчивость, чувственность, недоста­точно высокий уровень адаптации, невысокая способность к саморегу­ляции, яркость чувств и пережива­ний.

Более открыты для людей. Активировано правое полушарие (сенсорные отделы мозга - «художник»).

На профессиональное самоопределение подростка влияют в зна­чительной степени способности к овладению тем или иным видом деятельности, а также мотивы - побудительная сила, заставляющая преодолевать трудности роста.

Учебная успеваемость находится в зависимости от сформирован­ности мотивов самоопределения, поэтому главная задача взрослых -помочь молодому человеку увидеть перспективу!

Безусловно, именно взрослые должны помочь старшекласснику выборе профессиональной направленности.

Пять шагов психологической поддержки вашего взрослеющего ребенка

1. В первую очередь найдите «золотую середину» между инициативой ребенка и вашим активным участием. Край­ние позиции: «Пусть все решает сам!» и «Что он без меня решит!» — в конечном счете приведут к отчуждению меж­ду вами. Оценивайте способность вашего ребенка быть ответственным и самостоятельным, различая, что он уже может, а чему еще только учиться. «Золотую середину» в выборе профессии особенно трудно найти тогда, когда ваш подрастающий ребенок очень активен, имеет много интересов или, наоборот, избегает ситуаций самостоятель­ного выбора.

2. Важно выяснить, чем руководствуется ребенок, вы­бирая профессию, какие ее стороны его особенно при­влекают. Престижность, возможность добиться успеха и славы, высокие заработки, стремление быть похожим на кого-то из своего окружения, любопытство... Сам по себе мотив выбора профессии не может быть верным или нет, гораздо важнее выяснить, не испытывает ли ребенок внут­реннего конфликта мотивов, не стремится ли к взаимо­исключающим целям.

3. Искреннее желание человека обладает столь большой силой, что если ваш ребенок выбирает профессию, на ко­торую сейчас у него пока нет внутренних ресурсов, — ваш долг помочь ребенку реализовать пока еще скрытые способности, распознать тот потенциал, который может рас­крыться позже.

4. Помогите ребенку соотнести профессиональные на­мерения с минусами профессии. В ходе такого сопостав­ления ваш ребенок станет думать о своем выборе гораздо реалистичнее. Не так часто в практике профконсультанта встречаются старшеклассники, которые понимают, что любая профессия имеет объективные минусы. Вот лишь краткий перечень таких трудностей:

- сложности с трудоустройством;

- длительное время профессиональной подготовки;

- трудности в согласовании профессиональных и лич­ных планов;

- сложности в оценке результатов труда (важно ли для вашего ребенка сделать что-либо и полюбоваться ре­зультатами своего труда, или он может работать на будущее);

- профессиональные риски для здоровья, как физи­ческого, так и психологического.

Готов ли ваш ребенок примириться с теневой стороной профессии, искать пути компенсации таких трудностей?

5. Помогите ребенку сделать свой профессиональный выбор более конкретным - пусть он вместе с вами по­пробует построить план своей карьеры. Возможно, этот план не будет реальным проектом, важно, чтобы ребенок продумал сделанный им выбор во времени. Постарайтесь задавать вопросы в нужный момент, когда ваш ребенок будет готов к обсуждению. Обсуждение пла­нов — это не критика выбора вашего ребенка, поэтому поддерживайте все варианты ответа, а если вы думаете, что знаете лучший ответ, предложите ребенку оценить оба варианта. План карьеры не должен быть жестким предпи­санием к действию, главное в нем — гибкость, чтобы че­ловек был готов как к неожиданным неприятностям, так и удачам. Способность планировать напрямую зависит от готовности подростка взять ответственность на себя.

Разумеется, выбор профессии не ограничивается психо­логической поддержкой. Но на первых этапах самоопределе­ния ребенок нуждается именно в этой помощи. Обращение к профессионалу — одно из лучших решений. Хочется отме­тить, что к психологу обращаются две категории родителей: те, которые не знают, на кого переложить ответственность за принятие решения, и те, кто успешно содействует само­определению ребенка и стремится принимать решения, обла­дая исчерпывающей информацией. Профессиональная по­мощь в выборе профессии дополняет и оптимизирует внутрисемейную поддержку. Профконсультант поможет не толь­ко точнее оценить уже проявившиеся способности и наме­рения, но и определить потенциал, который пока скрыт, сделать прогноз развития способностей.

При обсуждении ведущему необходимо контролировать его ход при необходимости корректировать эту работу, так как родители часто переходят на рассуждение о том, что дети их не понимают.
Правила выбора профессии

1. Изучить как можно больше профессий, выявить, какие про­фессии и специальности нужны в регионе, где вы живете.

2. С помощью учителей и других специалистов изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты харак­тера, ощущение, восприятие, представление, память, внимание, мыш­ление, здоровье, самооценка).

3. Избрать наиболее привлекательную и подходящую профессию.

4. Подробно изучить эту профессию, ознакомиться с профессиограммой, уточнить формулу профессии, выяснить содержание и ус­ловия труда, а также требования профессии к человеку, изучить воз­можности приобретения профессии и перспективы профессионально­го роста.

5. Найти возможность практически попробовать свои силы в этой профессии.

6. Сравнить полученные знания о профессии со своими профес­сиональными возможностями, посоветоваться с родителями, учите­лями, врачами, при возможности получить квалифицированную профконсультацию.

7. При соответствии своих профессиональных возможностей тре­бованиям предпочитаемой профессии осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.

8. При отсутствии такого соответствия изучить запасной про­фессиональный вариант.

9. Выбрав для себя будущую профессию, быть настойчивым в реализации профессионального намерения и овладении профессией в совершенстве.

Для того чтобы выбрать профессию правильно, необходимо знать не только свои индивидуальные особенности, но и иметь как можно больше сведений о избираемой профессии. (Источником таких зна­ний могут быть учебные экскурсии, занятия, беседы со специалиста­ми, изучение литературы и т. д.). Одним из важнейших источников информации о профессиях являются профессиограммы. Профессиограмма - документ, в котором описаны особенности профессии или специальности. Профессиограмма позволяет быстро и правильно ори­ентироваться в общем характере любой новой специальности и опре­делить свою пригодность к ней.

Ядром профессиограммы является психограмма профессии. Психограмма включает описание требований, предъявляемых про­фессиональной деятельностью к психическим свойствам человека, включенного в данную деятельность (мышление, внимание, воспри­ятие и т. д.). С ними родители со своими детьми могут познако­миться в специальных службах профессиональной ориентации мо­лодежи города или района.

Выбор профессии - это оптимальное (лучшее в данных услови­ях) решение задачи, причём задачи со многими неизвестными, а иног­да - приближёнными, неверными данными. Поэтому не исключена ошибка. Но чем серьёзнее вы относитесь к задаче, тем меньше бу­дет вероятность ошибки, тем скорее вы достигнете цели.

Многие выпускники школы мечтают об одной профессии, выби­рают другую, а работают - в третьей. И это часто следствие оши­бочных действий по профессиональному самоопределению.

Ошибки при выборе профессии:

- увлечение внешней или частной стороной профессии;

- незнание мира профессий, выбор «за компанию»;

- неумение разбираться в своих способностях;

- неумение разбираться в мотивах выбора и т.д.;

- незнание пути получения профессии;
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

«Архитектор» icon Руководство подразделением
Заместитель руководителя подразделения, направления, проекта. Системный архитектор
«Архитектор» icon Армянский центр стратегических и национальных исследований
По специальности архитектор. С 1988 года являлся ак- тивистом Карабахского движения. Один из основателей и первых членов комитета...
«Архитектор» icon Классный час в 9 «А» Тема: «Наш город Балаково»
Блинов, архитектор Шехтель, герой Гражданской войны Чапаев, баянист международного значения Паницкий, журналист, автор бестселлера...
«Архитектор» icon Уильям (Билл) Гейтс (William (Bill) Gates) – Microsoft
Билл) Гейтс (William (Bill) Gates) Председатель правления и Главный архитектор программного обеспечения корпорации Microsoft, ведущего...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
edushk.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов