Рабочая программа по логопедии для 1- 7 классов.
Базовая коррекционная программа по логопедии для учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида с нарушениями чтения и письма и соответствующие учебники в настоящее время отсутствуют. Рабочая программа по логопедии составлена на основе программ под редакцией В.В. Воронковой, допущенных Министерством образования Российской Федерации для данного типа школы VIII вида:- Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.- М: Просвещение, 1999.- Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.- М: Гуманитарный издательский центр Владос, 2000. Использовала научно- методическую литературу по коррекции нарушений устной и письменной речи.
Рабочая программа рассчитана на количество учебных часов в неделю:
1 класс- 4 часа
2 класс- 4 часа
3 класс- 4 часа
«а» и 4-«б» классы- 3 часа
5-6-и класс ГУО — 3 часа
5 класс- 3 часа
6 класс- 2 часа
7 класс- 2 часа
Общее количество учебных часов в год:
1 класс- 116 часов
2 класс- 120 часов
3 класс- 120 часов
4 «а» и 4 «б» классы- 90 часов
5-6-и класс ГУО -90 часов
6 класс- 60 часов
7 класс- 60 часов
Количество учебных часов для логопедического обследования в начале года в конце года (16.05- 30.05)
1 класс- 8 часов
2 класс- 8 часов
3 класс- 8 часов
4 классы- 6 часов
(01.09- 15.09)
5-6-и класс ГУО — 6 часов
5 класс- 6 часов
6 класс- 4 часа
7 класс- 4 часа
Коррекционная работа проводится в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий с использованием технологии личностно ориентированного развивающего обучения.
Содержание учебного материала рабочей программы способствует решению следующих основных задач:
- Ликвидировать проявления речевой патологии.
- Содействовать усвоению программы по родному языку.
- Сформировать коммуникативные и лингвистические компетенции обучающихся.
- Сформировать когнитивные и общеучебные навыки.
Содержание программы:
Содержание логопедической работы находится в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка. В процессе логопедической работы осуществляется коррекция нарушений речи, закрепляются правильные речевые навыки, формируется практический уровень усвоения языка. Сформированность практического уровня владения языком является необходимым условием для изучения языковых явлений и закономерностей овладения знания о языке. Таким образом, логопедическая работа должна подготавливать детей к усвоению программы по русскому языку. Этот факт обуславливает необходимость строить содержание логопедической работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида с учетом программы по русскому языку в данном классе.В связи с тем, что старые условно-рефлекторные связи у умственно отсталых детей очень консервативны, изменяются с трудом, необходимо особенно тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков.Характерной для логопедической работы в специальной (коррекционной) школе является частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. Другой особенностью является тщательная дозировка заданий и речевого материала, любая задача должна быть максимально разложена на простейшие задачи. Одно и то же задание выполняется сначала на простом речевом материале, затем -на более сложном.В графе «Наименование раздела» отражены традиционные направления работы логопеда: звуковая сторона речи и фонематические процессы, лексико-грамматический строй речи, работа над предложением и связной речью. В связи с тем, что речевое недоразвитие сопровождается, как правило, недостатками внимания, расстройствами двигательной сферы, снижением познавательной активности и т.п., в программу включены такие важные разделы, как развитие неречевых процессов, общеучебных умений и навыков обучающихся.В графе « Содержание учебного материала» представлены основные направления взаимосвязи работы над устной и письменной речью по каждому классу. Вся коррекционная работа строится циклически, с постоянным возвращением к ранее усвоенному содержанию, что позволит добиться прочного овладения материалом и автоматизации навыков.Коррекция звукопроизношения проводится в 1 классе и состоит из предварительного этапа, основной задачей которого является подготовить учащихся к овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Л и Р, заднеязычных согласных.Коррекционная работа на фонематическом уровне проводится на начальном звене. Задачей этого раздела является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза; оптической дисграфии. Программа направлена на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твердых и мягких согласных (2 класс), звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс). В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии. Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4-7 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии. В графе «Ожидаемый результат» представлен предполагаемый уровень усвоения материала обучающимися и выход на программные знания, умения и навыки по родному языку (на основе государственного образовательного стандарта и обязательного минимума образования в коррекционном учреждении. 1 класс — 116 часов.
Тематическое планирование.
Наименование раздела
Содержание учебного материала
Ожидаемый результат(что должны знать и уметь обучающиеся)
Звуковая сторона речи.
- Развитие артикуляционного праксиса, речевого дыхания, постановка и автоматизация звуков, коррекция слоговой структуры.
- Выделить звуки из слова, правильно их произносить, проводить анализ артикуляции.
- Лексико- грамматический строй речи
- Работа над предложением и связной речью.
- Мыслительные процессы.
- Развитие общеучебных знаний и навыков.
Развитие артикуляционного праксиса, речевого дыхания, постановка и автоматизация звуков, коррекция слоговой структуры.
- -последовательная обработка правильной артикуляции звуков, их характеристика.
- -гласные звуки «а», «у», «о»,»ы», «и», «э». Их обозначение буквами; гласные буквы е,ё,ю,я в различных позициях (в начале слова, после гласного, после согласных); согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие, обозначение звуков буквами.
- -Развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, формирование прочных звукобуквенных связей.
- -Автоматизация слогослияния, развитие навыка осознанного чтения.
Выделить звуки из слова, правильно их произносить, проводить анализ артикуляции.
- -Различать гласные и согласные звуки и буквы. Правильно обозначать буквы на письме. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком; обозначать на письме буквами звонкие и глухие согласные в сильных позициях.
- -Проводить слоговой анализ, выделять ударный слог, переносить слова по слогам.-Проводить звуко-буквенный анализ доступных слов.
Лексико- грамматический строй речи
- -Уточнение и расширение словаря по основным лексическим темам: Органы речи, части тела, семья, дом, одежда, посуда, мебель, школа, класс, времена года, овощи, фрукты, труд людей, домашние и дикие животные, праздники и даты.-ознакомление со словами, обозначающими предметы, признаки, действия.
- -практическое усвоение грамматических категорий (через игровые задания и упражнения).
- -Знать словарь, обобщающие понятия по основным лексическим темам. Активизировать через речевую практику усвоенную лексику.
- -Понимать, подбирать и называть слова, обозначающие названия предметов, их признаки, действия. Согласовывать существительные с прилагательными и глаголами, образовывать новые слова.
- -Единицы речи- понимать термины слово, предложение, текст.
Работа над предложением и связной речью.
- -Интонация в предложениях.
- -Усвоение модели простого двусоставного предложения: существительное+глагол. Главные слова в предложении: Кто? Что делал?
- -Распространение простого двусоставного предложения по моделям и вопросам (р.п., д.п., т.п., п.п.). Их анализ, постановка вопросов, установление связи между словами. Обучение первоначальному навыку связного высказывания.
- -Пересказ по вопросам. частям, выборочный пересказ.
- -Рассказ по личным наблюдениям, по сюжетным картинкам, серии картинок.
- -Усвоить понятие предложение, составлять предложения из 2-х и нескольких слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.
- -Составлять модель простого двусоставного предложения.-Уметь распространять предложения по моделям и вопросам. Правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале, (.) в конце.
- -Пересказывать сказку, рассказ. Составлять простой текст из 3-5 предложений на заданную тему.
Мыслительные процессы.
Развитие всех форм восприятия, слухового и зрительного внимания. Развитие свойств внимания (переключение, концентрация, распределение).
- -Закрепление временных и пространственных представлений.
- -Развитие общей и мелкой моторики, мыслительных операций (анализ, классификация, сравнение, обобщение).
- -Знать времена года, дни недели, части суток.
- -Определять пространственные направления и обозначать их вербально.
- -Уметь анализировать, сравнивать, обобщать предметы и явления; классифицировать предметы по заданному признаку.
Развитие общеучебных знаний и навыков.
- -Формирование учебно- организационных умений (подготовка рабочего места, материала, обязанности дежурного).
- -Развитие умения воспринимать инструкции и действовать четко и последовательно в соответствии с ее указаниями. Учить выделять главное.
- -Формирование умения вести диалог с учителем.
- -Готовить свое рабочее место и материал к занятию. Убирать рабочее место по окончании занятия.
- -Воспринимать инструкции педагога и действовать последовательно по их выполнению.-Вести учебный диалог, выделять главное. Отвечать на вопросы полным предложением.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 1 классе на 1 полугодие 2013- 2014 года.
№
Тема занятия
Навыки овладения звуковым анализом и синтезом
Сроки проведения
логопедическое
обследование
01.09- 15.09
1.
Лексическое значение слова. Слово как часть предложения.
2.
Слова, обозначающие предметы.
3.
Лето.
4.
Слова, обозначающие действия предметов.
5.
Дифференциация слов, обозначающих предметы и действия предметов.
6.
Слова, обозначающие признаки предметов.
7.
Дифференциация слов, обозначающих предметы, д. предметов и п. предметов.
8.
Осень. Дифференциация понятий слово и предложение.
9.
Интонационная законченность.
10.
Определение схемы тела и основных направлений в пространстве.
11.
Овощи.
12.
Органы артикуляции.
Развитие органов течи путем выполнения артикуляционных упражнений. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.
13.
Гласные звуки.
Узнавание и вычленение гласного на слух.
14.
Согласные звуки.
Узнавание и вычленение согласного на слух.
15.
Фрукты.
16.
Звук и буква А.
Выделение гласного звука «а» из потока звуков.
17.
Звук и буква У.
Выделение гласного звука «у» из потока гласных звуков. Выделение гласного звука «у» в начале слова.
18.
Звук и буква М.
Выделение согласного звука «м» в конце слова.
19.
Звуки «м», «м/».
Выделение согласных звуков «м», «м/» в начале слова.
20.
Звук и буква О.
Выделение звука «о» из потока звуков и в начале слова.
21.
Звук и буква С.
Определения наличия или отсутствия звуков в слове. Анализ и синтез слогов ас, са.
22.
Птицы.
23.
Звуки «с», «с/».
Определение места звуков в слове (начало, середина, конец). Различение твердых и мягких звуков.
24.
Звук и буква Х.
Выделение согласного звука «х» из потока звуков. Определение места звука в слове (начало, середина или конец).
25.
Звуки «х», «х/».
Различение твердых и мягких звуков. Звуковой анализ слова муха.
26.
Домашние птицы.
27.
Дифференциация гласных и согласных звуков.
Различение гласных и согласных звуков по способу образования.
28.
Звуковой анализ односложных слов.
Определение последовательности звуков по способу их образования.
29.
Звуковой анализ односложных слов.
Определение последовательности звуков в словах сом, оса.
30.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Звукослоговой анализ слов мох. Муха.
31.
Домашние животные.
32.
Звук и буква Ш.
Выделение в речи звука «ш». Определение места звука в слове (начало, середина или конец).
33.
Звук и буква Л.
Выделение согласного звука «л» в потоке речи. Определение места звука в слове (начало, середина или конец).
34.
Звуки «л», «л/».
Определение наличия или отсутствия зв. «л», «л/» в словах: различение твердых и мягких звуков.
35.
Дикие животные.
З6.
Звук и буква ы.
Выделение гласного звука «ы» из потока звуков.
37.
Звук и буква Н.
Выделение звука «н» среди других согласных звуков. Определение места звука в слове (н, с, к).
38.
Звуки «н», «н/».
Определение наличия или отсутствия звука «н», «н/» в словах. Различение твердых и мягких звуков.
39.
Подготовка животных к зиме.
40.
Звук и буква Р.
Выделение звука «р» среди других согласных звуков. Определение места звука в слове (н, с, к).
41.
Звуки «р», «р/».
Определение наличия или отсутствия звуков «р», «р/» в словах. Различение твердых и мягких звуков.
42.
Дифференциация р-л.
Различение звуков «л», «р» в слогах, односложных и двусложных словах (рак- лак, рама- лама).
43.
Продукты питания.
44.
Ударение в слове.
Выделение ударного звука.
45.
Звуковой анализ слов.
Выделение последнего согласного.
46.
Звуковой анализ слов.
Выделение начального согласного и гласного после согласного.
47.
Зима.
48.
Звуко- слоговой анализ слов.
Составление звуко-слоговой схемы слова.
49.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Определение наличия и последовательности звуков в слове.
50.
Одежда.
51.
Звук и буква К.
Различение твердых и мягких звуков. Звуко- слоговой анализ слова кит.
52.
Звук и буква П.
Определение наличия или отсутствия звука «п» в слове. Анализ и синтез слогов ап- па.
53.
Новый год.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 1 классе на 2 полугодие 2013- 2014 года.
№
Тема занятия
Навыки овладения звуковым анализом и синтезом
Сроки проведения
1.
Звуки «п», «п/».
Определение места звука в слове (н, с, к). Различение твердых и мягких звуков.
2.
Звук и буква И.
Выделение гласного звука «и» в словах.
3.
Дифференциация ы-и.
Выделение гласных звуков «ы», «и» в словах.
4.
Мебель.
5.
Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.
Определение согласных звуков в словах.
6.
Звук и буква З.
Выделение в словах «з». Определение позиции звука «з» в словах (н, с, к).
7.
Звуки «з», «з/».
Различение твердых и мягких звуков «з», «з/». Звуко- слоговой анализ слова замок.
8.
Посуда.
9.
Дифференциация з- с в слогах.
Различение звуков «з»- «с» в слогах.
10.
Дифференциация з- с.
Различение звуков «з», «с» в словах.
11.
Звук и буква В.
Определение позиции звука «в» в слове (н, с, к). Звуковой анализ слова ива.
12.
Человек. Семья.
13.
Звуки «в», «в/».
Различение твердых и мягких звуков «в», «в/».
14.
Звук и буква Ж.
Выделение в речи звука «ж», определение позиции звука «ж» в словах (н, с, к).
15.
Дифференциация ж-ш в слогах.
Различение звуков «ж», «ш» в слогах.
16.
Профессии.
17.
Дифференциация ж- ш в словах.
Различение звуков «ж», «ш» в словах.
18.
Звук и буква Б.
Выделение звука среди других согласных. Определение позиции звука «б» в слове (н, с).
19.
Звуки «б», «б/».
Звуковой анализ слогов: иб-би. Различение твердых и мягких согласных «б», «б/» в словах.
20.
Дифференциация б- п в слогах.
Различение звуков «б», «п» в слоагх.
21.
День защитника Отечества.
22.
Дифференциация б-п в словах.
Различение звуков «б», «п» в словах.
23.
Звук и буква Г.
Определение наличия или отсутствия в слове звука «г».
24.
Звуки «г», «г/».
Различение твердых и мягких звуков «г», «г/». Звуковой анализ и синтез слов.
25.
Мамин день 8-е Марта.
26.
Дифференциация г- к в слогах.
Различение парных согласных г- к в слогах.
27.
Дифференциация г-к в словах.
Различение парных согласных «г», «к, в словах. Звуковой анализ слов кот, год.
28.
Звук и буква Д.
Выделение звука среди других согласных звуков. Определение позиции звука в слове (н, середина).
29.
Цвет, форма, величина.
30.
Звуки «д», «д/».
Различение твердых и мягких звуков «д», «д\». Звуковой анализ слова дыня.
31.
Дифференциация д- т в слогах.
Различение парных согласных «д», «т» в слогах.
32.
Дифференциация д-т в словах.
Различение парных согласных звуков «д», «т» в словах. Звуковой анализ слов дом, том.
33.
Форма и размер предметов.
34.
Звук «й».
Определение наличия или отсутствия звука «й» в словах. Позиция звука в слове.
35.
Дифференциация слов с буквами и, й.
Различение гласного «и» и согласного «й» в словах.
36.
Обозначение мягкости согласного с буквой ь.
Различение твердых и мягких согласных звуков. Анализ слов кон- конь.
37.
Транспорт.
38.
Обозначение мягкости согласных с буквой Е.
Различение т вердых и мягких согласных звуков. Анализ слов нес- нос.
39.
Обозначение мягкости согласного с буквой я.
Различение твердых и мягких согласных звуков. Анализ слов рад- ряд.
40.
Весна.
41.
Обозначение мягкости согласного буквой ю.
Различение твердых и мягких согласных звуков. Анализ слов лук- люк.
42.
Звук и буква Ц.
Выделение звука «ц» в речи. Определение места звука «ц» в слове (н,с,к).
43.
Звук и буква Ч.
Выделение звука «ч» в речи. Определение места звука «ч» в словах (н, с, к).
44.
Прилет птиц.
45.
Звук и буква Щ.
Определение наличия или отсутствия звука «щ» в словах. Место звука в слове (н, с, к).
46.
Звук и буква Ф.
Выделение в речи звука «ф». Определение позиции звука «ф» в слове (н, с, к).
47.
Звуки «ф», «ф/».
Различение твердых и мягких звуков «ф», «ф/».
48.
Цветы.
49.
Дифференциация в- ф в слогах.
Различение парных согласных «в», «ф» в словах.
50.
Звук и буква Э.
Выделение звука «э» в начале слов (этаж, экран, эхо).
51.
Деревья. Лес.
52.
Звуковой анализ слов.
Определение последовательности звуков в слове. Характеристика звуков (гл, согл, тв, м, гл, звон).
53.
Синтез звуков слова.
Составление слов из предложенных звуков.
54.
Повторение.
Определение последовательности звуков в слове.
55.
Повторение.
56.
Повторение.
Логопедическое
обследование.
11- 25.05
План работы по обучению детей словообразованию, формированию лексико- грамматических категорий, развитию связной речи.
Дата
Тема
Словообразование
Формирование лексико- грамматических категорий
Связная речь
1.12
Продукты питания
Образование относительных прилагательных (яблочный сок, кабачковая икра).
Изменение окончаний существительных в Р.п, В.п, Д.п, Т.п.
Заучивание стихотворения Ю. Тувим «Овощи».
15.12
Зима.
Умение образовывать сравнительную степень прилагательных (холодный-холоднее, белый-белее).
Согласование прилагательных с существительными (рыжая белка, колючий еж).
Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин.
22.12
Одежда.
Образование приставочных глаголов (шить- зашить, подшить, вышить, пришить).
Согласование существительных м, ж и ср. рода с притяжательными мест оимениями мой шарф, моя.., моё….)
Закрепление навыка составления простого предложения. Составление описательного рассказа.
29.12
Новый год.
Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами (елка- елочка).
Употребление в речи рассказов в ед. ч и мн.ч наст. и прош вр. (дети украшают елку- дети украшали елку).
Умение распространять предложение путем введения однородных членов.
18.01
Мебель.
Образование сравнительной степени прилагательных (мягкий- мягче).
Закрепление навыка использования в речи предлогов.
Умение сравнивать предметы по их различным или сходным качествам-стул-кресло.
25.01
Посуда.
Образование названий предметов в зависимости от их назначения с помощью суффиксов (сахар-сахарница, чай-чайник).
Образование формы Т.п. (что с чем?)-чашка с чаем, тарелка с супом. Различение и выделение названий признаков по назначению (какой? какая? какое? какие?)
Составление описательных рассказов.
01.02
Человек. Семья.
Образование прилагательных путем сложения голубоглазый, длинноволосый).
Использование в речи притяжательных местоимений (мой нос, моя нога, мое лицо).
Составление рассказа о своей семье или заучивание стихотворения.
8.02
Профессии.
Практическое употребление в речи названий профессий. Употребление в речи слов, обозначающих лиц м. и ж.р. по их деятельности (учитель-учительница, певец-певица).
Согласование существительных с глаголами наст. и прош. времени.
Составление предложений по демонстрируемому действию.
22.02
День защитника Отечества
Название военных по родам войск (моряки, летчики, танкисты).
Использование в речи предлогов (в, на, под, из, по). Согласование числительных с существительными.
Составление рассказа по серии картин Каше «Собака- санитар».
5.03
Мамин день 8-е Марта.
Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Усвоение многозначных слов – шляпка у гриба, у женщины, у гвоздя.
Заучивание стихотворения.
22.09
Лето
Формирование умения выделять слова, обозначающие названия предметов, д-й, пр-в и слов сравнительного анализа.
Согласование существительных с прилагательным в роде.
Составление предложений с использованием опорных картинок.
27.09
Осень.
Формирование умения выделять слова, обозначающие названия предметов, д-й, пр-в и слов сравнительного анализа.
Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.
Составление предложений с использованием опорных картинок.
6.10
Овощи.
Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже (красный помидор- красные помидоры, много красных помидоров)
Образование множественного числа существительных. Понимание обобщающего значения слов.
Составление предложений описательного характера об овощах.
13.10
Фрукты.
Образование множественного числа существительных. Понимание обобщающего значения слов.
Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.
Составление предложений описательного характера о фруктах.
20.10
Сбор урожая.
Развитие навыка словообразования существительных с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (огурец-огурчик)
Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными мужского, женского и среднего рода.
Составление предложений по вопросам- Кто? Что делает? Чему? Кому?
27.10
Птицы.
Образование глаголов с приставками –на,-по,-вы,-с, -пере.
Согласование существительных с глаголами в настоящее время –птица (что делает?) летит.
Формирование навыка составления короткого рассказа.
10.11
Домашние птицы.
Образование существительных с суффиксами нок, енок, ят.
Согласование существительных с глаголами ед. и мн. ч. наст. вр. (утка плавает- утки плавают). Согласование существительных с прилагательными (желтый цыпленок- желт ые цыплята).
Овладение навыками составления простого предложения и описательного рассказа.
17.11
Домашние животные
Образование названий детенышей животных с суффиксами –онок, -енок, -ят (теленок-телята). Образование сущ-х с ум.-ласкат. суффиксами (кошка-кошечка).
Различение и выделение названий признаков по значению и вопросам: какой? какая? какие?
Пересказ коротких рассказов «Спор животных» К.Д. Ушинский
24.11
Дикие животные
Образование существительных с ум.- ласкательными суффиксами (волк- волчонок)
Различение и выделение названий признаков по значению и вопросам какой? какая? какие?
Пересказ коротких рассказов.
1.12
Подготовка животных к зиме
Усвоение навыка образования притяжательных прилагательных (лисья нора, лебединая стая).
Усвоение окончаний глаголов ед ч и мн. ч. наст. и прош. вр.: белка делает запасы, еж сделал норку.
Согласование слов в предложении по модели сущ. В И.п. + глагол+ прямое дополнение. Пересказ Г. Скребицкий «Всяк по-своему».
13.03
Цвет. Форма. Величина
Образование сравнительной степени прилагательных (зеленый- зеленее).
Употребление слов, обозначающих оттенки цвета.
Пересказ сказок, рассказов .
20.03
Форма и размер предметов.
Умение подобрать слова- антонимы.
Составление прилагательных с существительными в роде, числе и падеже (желтый одуванчик-желтое солнце).
Сравнение предметов с выделением сходства и различия. Усвоение конструкций сложноподчиненных предложений.
4.04
Транспорт.
Закрепление навыка образования приставочных глаголов с приставками у-, в-, от-, по-, с-(со), при-, под-.
Закрепление навыка употребления слов- антонимов (быстро- медленно, далеко-близко). Составление притяжательных местоимений с существительными (моя машина, мой велосипед).
Составление описания предмета.
11.04
Весна.
Образование сравнительной степени прилагательных (теплый- теплее, высокий- выше).
Различение и выделение признаков по вопросам какой? какая? какое? какие?
Составление рассказа по серии картин.
18.04
Прилет птиц.
Закрепление навыка образования приставочных глаголов.
Согласование числительных с существительными, выражающих пространствыенное расположение предметов.
Пересказ небольшого рассказа.
25.04
Цветы.
Образование прилагательных с помощью ум.- ласкательных суффиксов оньк-, еньк-.
Согласование существительных с прилагательными (синий колокольчик, белая ромашка). Закрепление усвоения притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои.
Рассказ- описание.
3.05
Деревья.
Образование относительных прилагательных (березовый, дубовый).
Согласование существительных с прилагательными в ед.ч. и мн.ч. (сосновая шишка, сосновые шишки).
Составление предложений по картинкам и опорным словам.
2 класс. 120 часов. Тематическое планирование.
Раздел работы
Содержание планирования
Ожидаемый результат
Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.
-Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Слог. Деление на слоги. Перенос слов.
-Ударение.
-Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью гласных второго ряда. Дифференциация звуков «ы»-«и», «о»-«а», «о»-«е», «у»-«ю». Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака в конце и середине слова.
-Звонкие и глухие согласные. Дифференциация звуков «б»-«п», «г»-«к», «д»-«т», «ж»-«ш», «з»-«с».
-Разделительный мягкий знак. Дифференциация мя-мья.
-Ударение. Ритмико- интонационная структура слова. Форморазличительная и смыслоразличительная роль ударения.
-Безударные гласные. Проверка безударных гласных в корне слова. Фонетический анализ слов.
-Знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков. Роль звуков в различении слов. Правильно произносить слова различной звукослоговой структуры, знать правила орфоэпии на материале изученных слов.
-Делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам.
-Различать твердые и мягкие согласные. Обозначать на письме мягкость согласных гласными второго ряда и мягким знаком.
-Распознавать звонкие и глухие согласные, правильно обозначать их буквами в сильных позициях, знать правило проверки звонких согласных на конце слова.
-выделять ударные и безударные гласные. Делать проверку безударных гласных в корне.
-Правильно употреблять мягкий знак в словах.
Лексико- грамматический строй речи.
-Расширение словаря по темам: «Летние каникулы», «Режим дня», «В гости к осени, зиме, весне», «На улицах города», «Семья», «Перелетные и зимующие птицы», «Живая и неживая природа в различные времена года», «Зимние развлечения и спорт», «Защитники Отечества», «Праздник наших мам», «Речевой этикет». Слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Подбор синонимов и антонимов.
-Многозначные слова. Выявление значения в контексте. Лексическая сочетаемость слов.
-Сопоставление слов-предметов, признаков, действий. Первоначальное понятие об имени существительном, прилагательном, глаголе, их грамматических признаках. Изменение существительных, прилагательных, глаголов по числам.
-Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. Подбор и расширение полей родственных слов.
-Активизировать усвоенный словарь через речевую практику. Употреблять в речи усвоенную терминологию
-Уметь ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предметы, признаки, действия.
-Различать одушевленные и неодушевленные существительные, употреблять прописную букву в именах собственных.
-Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу, правильно употреблять многозначные слова, исправлять ошибки словоупотребления. Подбирать однокоренные слова различных частей речи.
-Владеть практическими способами словообразования и словоизменения.
Работа над предложением и связной речью.
-Языковой анализ предложений.
-Восстановление деформированных предложений.
-Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Установление связи слов в предложении по вопросам.
-Предлоги. Составление предложно- падежных конструкций. Дифференциация предлогов. -Связь между предложениями в тексте. Деление текста на предложения. Общее понятие о тексте. Построение текста (начало, основная часть, заключение). Заголовок и тема текста.
-Передача содержания текста по вопросам. Дополнение текста. Запись текста по сюжетной картинке, серии картинок. Составление текста- повествования.
-Понимать роль предложения в общении. Определять количество слов в предложении на слух. Составлять предложения с заданным количеством слов.
-Выделять логическое ударение в предложении. Выделять главные члены в предложении. Распространять предложения по моделям (с предлогами). Правильно употреблять предлоги.
-Рассказывать о своей семье, погоде, времени года, на заданную тему.
-Восстанавливать деформированный повествовательный текст. Составлять и записывать текст на заданную тему или личным наблюдениям. Передавать содержание текста, озаглавливать, устанавливать связь между частями текста.
Неречевые процессы.
-Развитие свойств внимания.
-Закрепление временных и пространственных представлений.
-Коррекция психомоторики.
-Развитие наблюдательности к языковым явлениям.
-Развитие мышления, всех видов памяти.
-Четко знать, определять и называть временные и пространственные представления.
-Работать вдумчиво, сосредоточенно: уметь распределять внимание. Анализировать, сравнивать, обобщать.
-Запоминать и передавать информацию. Развитие общеучебных умений и навыков.
-Развитие учебно- организационных умений: составление плана деятельности, поэтапный контроль и оценка своих действий.
-Составлять план деятельности и придерживаться его в ходе выполнения работы.
-Оценивать свои действия.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий во 2 классе на 1 полугодие 2013- 2014 года.
№
Тема раздела программы.
Тема урока.
Логопедическое обследование
1.09- 15.09
1.
Слого- звуковой анализ слова
Слова, обозначающие предметы.
2.
Слого- звуковой анализ слова.
Слова, обозначающие действие.
3.
Слого- звуковой анализ слова.
Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие.
4.
Предложение.
Дифференциация понятий «слово» и «предложение».
5.
Предложение.
Интонационная законченность предложения.
6.
Предложение.
Составление предложений из 3-х слов.
7.
Предложение.
Главные члены предложения.
8.
Предложение.
Развитие речи. Составление рассказа по сюжетной картине.
9.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Звуки и буквы.
10.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Выделение первого звука в слове.
11.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Выделение последнего звука в слове.
13.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Определение количества звуков в слове (н, с, к).
14.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Соотношение между звуками и буквами в слове.
15.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Буква-смыслоразличитель.
16.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Проверочная работа.
17.
Слоговой анализ и синтез слова.
Выделение первого слога в слове.
18.
Слоговой анализ и синтез слова.
Слогообразующая роль гласных звуков.
19.
Слоговой анализ и синтез слова.
Определение количества слогов в слове.
20.
Слоговой анализ и синтез слова.
Составление слов из слогов.
21.
Слоговой анализ и синтаз слова.
Деление слов на слоги.
22.
Слоговой анализ и синтез слова.
Проверочная работа.
23.
Ударение.
Ударение в двусложных словах.
24.
Ударение.
Ударение в трехсложных словах.
25.
Ударение.
Смыслоразличительная роль ударения.
26.
Ударение.
Развитие речи. Рассказ по серии картинок.
27.
Твердые и мягкие согласные.
Мягкий знак в конце слова.
28.
Твердые и мягкие согласные.
Смыслоразличительная роль мягкого знака в конце слова.
29.
Твердые и мягкие согласные.
Мягкий знак в середине слова.
30.
Твердые и мягкие согласные.
Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова.
31.
Твердые и мягкие согласные.
Различение букв а- я на письме после согласных.
32.
Твердые и мягкие согласные.
Различение букв а- я на письме после согласных.
33.
Твердые и мягкие согласные.
Различение на письме букв у- ю после согласных.
34.
Твердые и мягкие согласные.
Различение на письме букв у- ю после согласных.
35.
Твердые и мягкие согласные.
Различение на письме букв о- ё после согласных.
36.
Твердые и мягкие согласные.
Различение на письме букв о- ё после согласных.
37.
Твердые и мягкие согласные.
Различение на письме букв ы- и после согласных.
38.
Твердые и мягкие согласные.
Различение на письме букв ы- и после согласных.
39.
Твердые и мягкие согласные.
Дифференциация з- с.
40.
Твердые и мягкие согласные.
Непарные твердые ж, ш, ц.
41.
Твердые и мягкие согласные.
Непарные мягкие согласные щ, ч, й.
42.
Твердые и мягкие согласные.
Проверочная работа. Твердые и мягкие согласные.
43.
Твердые и мягкие согласные.
Развитие речи. Предварительный пересказ.
44.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация б- п в слогах.
45.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация б- п в словах.
46.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация б- п в предложениях.
47.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация б- п в связных текстах.
48.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация д- т в слогах.
49.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация д- т в словах.
50.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация д- т в предложениях.
51.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация д- т в связных текстах.
52.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация г- к в слогах.
53.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация г- к в словах.
54.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация г- к в предложениях.
55.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация г- к в связных текстах.
56.
Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация в- ф в слогах.
57.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация в- ф в словах.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий во 2 классе на 2 полугодие 2013- 2014 года.
№
Тема раздела программы.
Тема урока.
58.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация в- ф в предложениях.
59.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация в- ф в связных текстах.
60.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация ж- ш в слогах.
61.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация ж- ш в словах.
62.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация ж- ш в предложениях.
63.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация ж- ш в связных текстах.
64.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация з- с в слогах.
65.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация з- с в словах.
66.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация з- с в предложениях.
67.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация з- с в связных текстах.
68.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация р- л.
69.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация р- л.
70.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Звуки «и» «й».
71.
Звуки и буквы. Согласные звонкие и глухие.
Дифференциация слов с буквами и- й.
72.
Развитие речи.
Составление рассказа по сюжетной картине.
73.
Слоговой состав слова.
Выделение гласных из слов.
74.
Слоговой состав слова.
Деление слов на слоги.
75.
Слоговой состав слова.
Определение порядка слогов в слове.
76.
Слоговой состав слова.
Слоговой анализ и синтез слов.
77.
Слоговой состав слова.
Смыслоразличительная роль ударения.
78.
Слоговой состав слова.
Выделение ударного слога.
79.
Слоговой состав слова.
Выделение ударной гласной.
80.
Слово.
Слова, обозначающие названия предметов. Классификация предметов.
81.
Слово.
Дифференциация одушевленных и неодушевленных слов, обозначающих названия предметов.
82.
Слово.
Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
83.
Слово.
Образование существительных во мн. ч. в именительном падеже.
84.
Слово.
Дифференциация существительных ед. и мн. числа.
85.
Слово.
Образование существительных во мн. ч в родительном падеже.
86.
Слово.
Образование существительных, обозначающих лиц по их деятельности.
87.
Слово.
Дифференциация существительных мужского, женского и среднего рода.
88
Слово.
Согласование прилагательных с именами существительными.
89.
Слово.
Согласование числительных с именами существительными.
90.
Слово.
Дифференциация существительных собственных и нарицательных.
91.
Слово.
Выделение существительных собственных из предложений.
92.
Развитие речи.
Последовательный пересказ с опорой на вопросы.
93.
Развитие речи.
Слова, обозначающие названия действий.
94.
Развитие речи.
Согласование глагола с именем существительным.
95.
Развитие речи.
Образование глаголов приставочным способом.
96.
Предлоги.
Уточнение конкретно- пространственного значения предлогов.
97.
Предлоги.
Предлог на.
98.
Предлоги.
Предлог в .
99.
Предлоги.
Дифференциация предлогов на, в.
100.
Предлоги.
Предлоги с (со).
101.
Предлоги.
Предлог из.
102.
Предлоги.
Дифференциация предлогов с, из.
103.
Предлоги .
Предлоги по, к.
104.
Предлоги.
Предлоги от, у.
105.
Предлоги.
Предлоги над, под.
106.
Предлоги.
Закрепление предлогов.
107.
Предложение.
Дифференциация понятий «слово» и «предложение».
108.
Предложение.
Интонационная законченность предложения.
109.
Предложение.
Определение количества предложений в тексте.
110.
Предложение.
Порядок слов в предложении.
111.
Предложение.
Распространение предложений.
112.
Предложение.
Составление предложений из слов.
113.
Предложение.
Составление текста из предложений.
114.
Развитие речи.
Ответы на вопросы полным предложением.
115.
Развитие речи.
Порядок слов в предложении.
116.
Развитие речи.
Составление предложений из слов.
117.
Развитие речи.
Составление текста из предложений.
118.
Развитие речи.
Составление текста из предложений.
119.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.-Логопедическое обследование.
Слоговая структура слов.
3 класс 120 часов. Тематическое планирование.
Раздел работы.
Содержание планирования.
Ожидаемый результат (что должны знать и уметь обучающиеся).
Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.
-Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных. Слоговой анализ, звуко- буквенный разбор.-Ударение. Ударные и безударные гласные в корне слова. Проверка безударных гласных.-Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Оглушение звонких согласных в корне слова.-Разделительный ь знак. Случаи обозначения гласными двух знаков после разделительного ь знака.
-Иметь обобщенные представления о звуковой стороне речи.-Производить звуко- буквенный и слоговой анализ слов.-Обозначать мягкость согласных на письме.-Дифференцировать согласные по звонкости- глухости.
Лексико- грамматический строй речи.
-Лексика в соответствии с темами по развитию речи. Усвоение программной терминологии. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.-Прямое и переносное значение слов. Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова. Значимые части слова: приставка, суффикс.-Суффиксальный и приставочный способы образования слов. Приставки противоположного значения. Суффиксы уменьшительно- ласкательного значения. Суффиксы прилагательных. Дифференциация приставок и предлогов.-Развитие навыков словообразования на различном лексическом материале.-Род и число имен существительных и прилагательных. Согласование существительных с прилагательными . Время и число глагола. Род глаголов в прошедшем времени.
-Активизировать усвоенную лексику через речевую практику, использовать программную терминологию. Объяснять лексическое значение слов.-Подбирать синонимы, антонимы; родственные слова. Владеть способами словообразования. Образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок. Различать приставки и предлоги.-Знать способы проверки орфограмм в корне слова. Владеть способами словоизменения для проверки орфограмм.-Распознавать имена существительные и прилагательные, согласовывать существительные с прилагательными, изменять по родам и числам. Знать грамматические признаки глагола.-Уметь изменять глаголы по числам и временам. Согласовывать существительные с глаголами в числе.
Работа над предложением и связной речью.
Словесный состав предложений. Интонационная законченность. Знаки препинания в конце предложения. Составление предложений из слов по вопросам, по картинке.-Распространение предложений. Определение границ предложений в тексте. -Грамматическое оформление предложений. Согласование слов в предложении. Работа над деформированными предложениями. Установление смысловых связей между предложениями в тексте.-Знакомство с понятием текст, его признаками- смысловой целостностью, законченностью. Заголовок и тема текста.-Составление связного рассказа по предметной сюжетной картинке и серии картин.-Передача содержания текста по вопросам.
Интонационно правильно произносить предложения. Выделять конец предложения соответствующими знаками препинания.-Составлять предложение из слов и по картине.-Восстанавливать деформированный текст. Устанавливать связь между словами в предложении.-Письменно передавать содержание небольшого текста по вопросам. Составлять связный рассказ на заданную тему или по личным наблюдениям ( с помощью педагога).
Неречевые процессы.
Развитие словесно- логического и образного мышления. Развитие слуховой и зрительной памяти.
Устанавливать причинно- следственные связи, обосновывать, рассуждать и передавать усвоенную информацию.
Развитие общеучебных умений и навыков.
-Развитие умения выделять существенное, главное в учебном материале, определять пути и средства достижения учебной цели.-Развитие учебного диалога.-Обучение работе в группах, парах.-Применение инструкции (схемы) при подготовке развернутого ответа.-Развитие приемов самоконтроля и оценки деятельности своей и товарищей.
-Владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и выполнения учебной задачи. Составлять алгоритм действий.-Работать в группе, парах.-Работать с образцами, обращаться к учителю за разъяснением. Владеть приемами самоконтроля и оценки деятельности.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 3 классе на 1 полугодие 2013- 2014 года.
№
Тема раздела программы.
Тема урока.
Сроки проведения.
1.
Предложение и слово.
Дифференциация понятий «слово» и «предложение».
2.
Предложение и слово.
Смысловая законченность предложения.
3.
Предложение и слово.
Интонационная законченность предложения.
4.
Предложение и слово.
Главные слова в предложении.
5.
Предложение и слово.
Составление предложений из данных слов.
6.
Предложение и слово.
Согласование глагола с именем существительным в роде и числе.
7.
Предложение и слово.
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
8.
Предложение и слово.
Управление. Винительный падеж -кого? Что?
9.
Предложение и слово.
Управление. Родительный падеж- кого? чего?
10.
Предложение и слово.
Управление. Дательный падеж- кому? чему?
11.
Предложение и слово.
Управление. Творит ельный падеж- кем? чем?
12.
Предложение и слово.
Распространение предложений.
13.
Предложение и слово.
Развитие речи. Составление предложений по предметным картинкам с последующим распространением, объединение их в рассказ.
14.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Определение места звука в слове.
15.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Определение количества звуков в слове.
16.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Соотношение между звуками и буквами в слове.
17.
Звуко-буквенный анализ и синтез слова.
Буква-смыслоразличитель.
18.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Гласные звуки и буквы.
19.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Гласные звуки и буквы.
20.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Согласные звуки и буквы.
21.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Гласные второго ряда.
22.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Буква я .
23.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Буква ё.
24.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Буква ю.
25.
Звуко-буквенный анализ и синтез слова.
Буква е.
26.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Буква и.
27.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Буква и.
28.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Развитие речи. Рассказ по серии картинок.
29.
Слоговой анализ и синтез слова.
Слогообразующая роль гласных звуков.
30.
Слоговой анализ и синтез слова.
Деление слов на слоги.
31.
Слоговой анализ и синтез слова.
Выделение заданного слога в слове.
32.
Слоговой анализ и синтез слова.
Определение количества слогов в слове.
33.
Слоговой анализ и синтез слова.
Составление слов из слогов.
34.
Слоговой анализ и синтез слова.
Проверочная работа.
35.
Ударение.
Ударение в двусложных словах.
36.
Ударение.
Ударение в трехсложных словах.
37.
Ударение.
Смыслоразличительная роль ударения.
38.
Ударение.
Форморазличительная роль ударения.
39.
Ударение.
Развитие речи. Рассказ по сюжетной картине.
40.
Ударение.
Развитие речи. Рассказ по опорным словам.
41.
Твердые и мягкие согласные звуки.
«ь» знак на конце слова.
42.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова.
43.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Мягкий знак в середине слова.
44.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова.
45.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Дифференциация а- я.
46.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Дифференциация о- ё.
47.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Дифференциация у- ю.
48.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Дифференциация э- е.
49.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Дифференциация ы- и.
50.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Непарные твердые ж, ш. ц. Сочетание жи- ши.
51.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Непарные согласные щ. ч, й. Сочетание ча- ща, чу- щу.
52.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Сочетание ча-ща, чу-щу, жи-щи.
53.
Развитие речи.
Рассказ по опорным предложениям.
54.
Звуки и буквы.
Дифференциация б- п в слогах.
55.
Звуки и буквы.
Дифференциация б- п в словах.
56.
Звуки и буквы.
Дифференциация б- п в предложениях.
57.
Звуки и буквы.
Дифференциация б- п в связной речи.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 3 классе на 2 полугодие 2013- 2014 года.
№
Тема раздела программы.
Тема урока.
Сроки проведения.
58.
Звуки и буквы.
Дифференциация в- ф в слогах.
59.
Звуки и буквы.
Дифференциация в- ф в словах.
60.
Звуки и буквы.
Дифференциация в- ф в предложениях.
61.
Звуки и буквы.
Дифферренциация в- ф в связной речи.
62.
Звуки и буквы.
Дифференциация г- к в слогах.
63.
Звуки и буквы.
Дифференциация г- к в словах.
64.
Звуки и буквы.
Дифференциация г- к в предложениях.
65.
Звуки и буквы.
Дифференциация г- к в связной речи.
66.
Звуки и буквы.
Дифференциация д- т в слогах.
67.
Звуки и буквы.
Дифференциация д- т в словах.
68.
Звуки и буквы.
Дифференциация д- т в предложениях.
69.
Звуки и буквы.
Дифференциация д- т в связной речи.
70.
Звуки и буквы.
Дифференциация ж- ш в слогах.
71.
Звуки т буквы.
Дифференциация ж- ш в словах.
72.
Звуки и буквы.
Дифференциация ж-ш в предложениях.
73.
Звуки и буквы.
Дифференциация ж- ш в связной речи.
74.
Звуки и буквы.
Дифференциация з- с в слогах.
75.
Звуки и буквы.
Дифференциация з- с в словах.
76.
Звуки и буквы.
Дифференциация з- с в предложениях.
77.
Звуки и буквы.
Дифференциация з- с в связной речи.
78.
Звуки и буквы.
Коррекция правописания звонких и глухих согласных на конце слов.
79.
Звуки и буквы.
Оглушение звонких согласных в середине слова.
80.
Звуки и буквы.
Коррекция правописания звонких и глухих согласных в середине слов.
81.
Звуки и буквы.
Закрепление по теме: «Парные согласные звуки и буквы».
82.
Развитие речи.
Рассказ по сюжетной картинке.
83.
Слово.
Слова. Обозначающие названия предметов.
84.
Слово.
Установление лексического значения. Классификация предметов.
85.
Слово.
Дифференциация одушевленных и неодушевленных существительных. Постановка вопросов.
86.
Слово.
Образование существительных мн. числа.
87.
Слово.
Связь слов в предложении.
88.
Управление.
Вини тельный падеж.
89.
Управление.
Родительный падеж.
90.
Управление.
Дательный падеж.
91.
Управление.
Творительный падеж.
92.
Управление.
Распространение предложений. Составление предложений из данных слов по вопросам.
93.
Слово.
Дифференциация существительных собственных и нарицательных.
94.
Слово.
Слова, обозначающие названия действий.
95.
Слово.
Выделение слов, обозначающих действие из предложений.
96.
Слово.
Согласование глагола с именем существительным в роде.
97.
Слово.
Согласование глагола с именем существительным в числе.
98.
Слово.
Слова, обозначающие названия признаков предмета.
99.
Слово.
Согласование имени прилагательного с существительным в роде.
100.
Слово.
Согласование имени прилагательного с существительным в роде.
101.
Слово.
Дифференциация слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.
102.
Слово.
Порядок слов в предложении.
103.
Развитие речи.
Рассказ- описание.
104.
Предлоги.
Уточнение конкретно- пространственных значений предлогов. Предлог на.
105.
Предлоги.
Предлог в.
106.
Предлоги.
Предлог с (со).
107.
Предлоги.
Предлоги у, из.
108.
Предлоги.
Предлоги к, по.
109.
Предлоги.
Составление предложений из слов, выбор подходящего по смыслу предлога.
110.
Предложение.
Словесный состав предложения. Интонационная законченность.
111.
Предложение.
Грамматическое оформление предложений.
112.
Предложение.
Выделение предложений из сплошного текста.
113.
Предложение.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов.
114.
Повторение.
Слоговой анализ и синтез слов.
115.
Развитие речи.
Совершенствование навыков пересказа. Последовательный пересказ.
116.
Слово.
Слоговой анализ и синтез слов.
117.
Слово.
Слоговой анализ и синтез слов.
118.
Слово.
Слоговой анализ и синтез слов.
119.
Слово.
Слоговой анализ и синтез слов. Заучивание стихотворения.
120.
Слово.
Слоговой анализ и синтез слов. Заучивание потешек, поговорок.
Логопедическое
Обследование.
4 класс — 90 часов. Тематическое планирование.
Раздел работы.
Содержание планирования.
Ожидаемый результат (что должны знать и уметь обучающиеся).
Логопедическое обследование
1.09- 15.09
Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.
-Гласные и согласные звуки и буквы.-Ударные и безударные гласные. Твердые и мягкие согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные. Роль мягкого и твердого знаков.-Слог. Перенос. Ударение.-Звуко- буквенный анализ слов.
-Систематизировать обобщенные представления о звуковой стороне речи. (задания и упражнения носят обобщающий характер).
Лесико- грамматический строй речи.
Лексика в соответствии с темами по развитию речи, окружающему миру. Усвоение программной терминологии.-Работа с синонимами, антонимами, многозначными словами.-Переносное значение слов. Состав слова. -Имя существительное. Грамматические категории существительного: род, число, падеж. Падежные окончания имен существительных в ед. и мн. числе.-Имя прилагательное. Грамматические категории имен прилагательных: род, число. Согласование с существительным.-Глагол. Грамматические категории глагола: время, число, род в прошедшем времени. Согласование глагола с именем существительным.
-Активизировать усвоенную лексику через речевую практику, активно использовать программную терминологию.-Подбирать антонимы, синонимы, многозначные слова, учитывать их лексическую сочетаемость.-Правильно использовать слова с переносным значением.-Владеть способами словообразования. Знать грамматические категории частей речи. Правильно изменять существительные, прилагательные, глаголы.
Работа над предложением и связной речью.
-Предложения по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Составление предложений различных типов.-Главные и второстепенные члены предложения. Распространение предложений. Определение границ предложений в тексте. Грамматическое оформление предложений. Роль окончания в предложении.-Виды пересказов. Развитие диалогической речи в диалогах, инсценировках по прочитанным произведениям. Ознакомление с типами текстов: повествование, рассуждение, описание. Работа с планом текста. Ключевые слова текста. Изложение текста по опорным словам и плану. Изложение текста по частям.
-Интонационно правильно произносить предложения, выделять главные и второстепенные члены.-Распознавать текст- описание, рассуждение, повествование. Определять тему и основную мысль текста, озаглавливать его.-Делить текст на части, устанавливать связь между частями текста, выделять ключевые слова. Составлять план текста. Пересказывать текст по плану: Писать изложение текста по частям, по плану; составлять связный пересказ на близкую тему по плану.-Записывать рассказ по личным наблюдениям, заданной теме (с помощью педагога и предварительной подготовкой).
Неречевые процессы.
Развитие произвольности психических познавательных процессов, деятельности и поведения.-Развитие мышления, долговременной памяти.-Развитие познавательной активности, коммуникативных навыков.
-Произвольно управлять поведением и деятельностью.-Систематизировать информацию и воспроизводить ее.-Проявлять познавательные интересы.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Перенос усвоенных умений и навыков на новый материал.-Развитие учебного диалога, различных форм организации совместной и индивидуальной работы.-Использование в работе компьютерных технологий. Развитие приемов самоконтроля и оценки деятельности.
-Самостоятельно составлять алгоритм действий.-Давать развернутый отчет о последовательности выполнения учебной работы.-Пользоваться компьютером, владеть приемами самоконтроля и оценки деятельности.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 4 «а» и 4 «б» классе на 1 полугодие 2013- 2014 г.
№
Тема раздела программы. Логопедическое обследование.
Тема урока.
Сроки проведения.1.09- 15.09
1.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Предложение. Слово (лексико- грамматическое значение).
2.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Согласование в числе.
3.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Согласование в роде.
4.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Управление беспредложное (Р.п., В.п., Д.п., Т.п.)
5.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Управление предложное.
6.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Составление предложений из данных слов.
7.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Слово- предмет. Антонимы. Синонимы. Омонимы.
8.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Слово- действие. Антонимы. Синонимы. Омонимы.
9.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Слово- признак. Антонимы. Синонимы. Омонимы.
10.
Предложение. Словосочетание. Слово.
Проверочная работа.
11.
Развитие речи.
Составление связного рассказа из отдельных предложений.
12.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Звуковой анализ слова. Согласные.
13.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Соотношение между звуками и буквами
14.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Мягкий знак на конце слова (функция смягчения).
15.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Мягкий знак в середине слова (функция смягчения).
16.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Буква ь (функция разделения).
17.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Буква ь (функция разделения).
18.
Развитие речи.
Составление связного рассказа по серии картинок.
19.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Непарные твердые и мягкие согласные. Сочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу.
20.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Звонкие и глухие согласные (парные и непарные).
21.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация б- п.
22.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация б- п.
23.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация б- п.
24.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация в- ф.
25.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация в- ф.
26.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Дифференциация в- ф.
27.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация г- к.
28.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация г- к.
29.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация г- к.
30.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация д- т.
31.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация д- т.
32.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация д- т.
33.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ж- ш.
34.
Звуко- буквенный анвлиз и синтез слов.
Дифференциация ж- ш.
35.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ж- ш.
36.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация з- с.
37.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация з- с.
38.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация з- с.
39.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация с- ш.
40.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация с- ш.
41.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация з- ж.
42.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация з- ж.
43.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация с- ч.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в4 «а» и 4 «б» классе на 2 полугодие 2013- 2014 г.
№
Тема раздела.
Тема урока.
Сроки проведения.
44.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация с-ч.
45.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация с-ц.
46.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация с- ц.
47.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация с- ц.
48.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ч- ш.
49.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ч- ш.
50.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ч- ш.
51.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ц- ч.
52.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ц- ч.
53.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ц- ч.
54.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ч- щ.
55.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ч- щ.
56.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
Дифференциация ч- щ.
57.
Слово.
Слова, обозначающие названия предметов.
58.
Слово.
Слова, обозначающие названия действий.
59.
Слово.
Слова, обозначающие названия признаков.
60.
Слово.
Подбор синонимов.
61.
Слово.
Подбор антонимов.
62.
Слово.
Согласование имени прилагательного с существительным.
63.
Слово.
Согласование глагола с именем существительным.
64.
Развитие речи.
Составление рассказа- описания.
65.
Слово.
Дифференциация имен собственных и нарицательных.
66.
Слово.
Выделение имен собственных из текста.
67.
Предлоги.
Уточнение конкретно- пространственных значений предлогов.
68.
Предлоги.
Выделение предлогов из текста.
69.
Предлоги.
Подбор подходящих к словам предлогов.
70.
Предлоги.
Коррекция правописания предлогов со словами.
71.
Состав слова.
Родственные слова. Выделение родственных слов из данных.
72.
Состав слова.
Выделение корня в родственных словах.
73.
Состав слова.
Коррекция правописания слов с безударной гласной в корне.
74.
Предложение.
Словесный состав предложения. Порядок слов в предложении.
75.
Предложение.
Распространение предложений по вопросам.
76.
Предложение.
Интонация повествовательного предложения.
77.
Предложение.
Интонация вопросительного предложения.
78.
Предложение.
Интонация восклицательного предложения.
79.
Предложение.
Выделение предложений из сплошного текста.
80.
Предложение.
Составление рассказа из отдельных предложений.
81.
Предложение.
Главные слова в предложении и их нахождение.
82.
Предложение.
Грамматическое оформление предложений. Восстановление деформированных предложений.
83.
Повторение.
Звуко- буквенный слоговой и морфемный состав слова.
84.
Развитие речи.
Совершенствование навыков пересказа. Последовательный пересказ.
85.
Предложение.
Согласование имени прилагательного с существительным.
86.
Предложение.
Согласование имени прилагательного с существительным.
87.
Предложение.
Подбор подходящих к словам предлогов.
88.
Предложение.
Подбор подходящих к словам предлогов.
89.-90.
Предложение.
Подбор подходящих к словам предлогов. Логопедическое обследование.
16.05- 30.05
5 класс и 5-6-и класс ГУО — 90 часов. Тематическое планирование.
Раздел работы.
Содержание планирования.
Ожидаемый результат (что должны знать и уметь обучающиеся).
Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.
-Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я.-Согласные звонкие и глухие. Оглушение звонких согласных перед глухими согласными и на конце слов.-Гласные ударные и безударные. Алфавит. Звуко- буквенный анализ слов.
Правильно произносить звуки, соотносить их с соответствующими буквами. Дифференцировать согласные звуки по твердости- мягкости, глухости- звонкости.-Обозначать мягкость согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я. Проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова.-Ставить ударение в словах, выделять ударные и безударные гласные, проверять написание безударных гласных путем изменения формы слова.-Ставить ударение в словах, выделять ударные и безударные гласные, проверять написание безударных гласных путем изменения формы слова или подбора родственных слов. Уметь располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.
Лексико- грамматически й строй речи.
-Усвоение программной терминологии.-Корень и однокоренные слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Приставка и предлог.-Лексическое значение имени существительного. Антонимы, синонимы, омонимы, фразеологизмы. Изменение имен существительных по числам и падежам.
Активизировать усвоенную лексику через речевую практику. -Находить корень слова, образовывать однокоренные слова. Образовывать слова от данных корней с разными приставками и суффиксами. Различать приставку и предлог по их значению. Изменять окончание слов в соответствии с вопросами.-Находить имена существительные в предложении по вопросам. Объяснять лексическое значение слов.-Изменять имена существительные по числам и падежам.
Работа над предложением и связной речью.
Главные слова в предложении. Распространение предложений по вопросам .-Грамматическое оформление предложения. Интонационная законченность. Распространение предложений однородными членами. -Работа с текстом различных видов. План текста. Заголовок, тема и главная мысль.-Последовательный, краткий и выборочный пересказы. Изложение текста. Построение связного высказывания.
Составлять и распространять предложения, ставить вопросы к словам в предложении, знаки препинания в конце предложений.-Соблюдать правильную интонацию в предложениях с однородными членами. Работать с планом текст а, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль. Владеть различными видами пересказов.-Писать изложение текста по плану. Писать небольшие творческие сочинения по заданной теме (близкой личным впечатлениям ребенка).
Неречевые процессы.
Развитие наблюдательности по отношению к языковым явлениям, способности к запоминанию, преимущественно словесного материала. Формирование психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности.-Развитие творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
-Систематизировать информацию и воспроизводить ее. Произвольно управлять поведением и деятельностью.-Проявлять познавательные интересы и творческие способности.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Умение действовать в усложненных условиях, переносить усвоенные умения и навыки на новый материал.-Развитие учебного диалога. Применение инструкции (схемы) при подготовке развернутого ответа. Развитие приемов дифференцированного самоконтроля и оценки деятельности.-Использование компьютерных технологий.
-Действовать в новых условиях.-Самостоятельно составлять алгоритм действий. Подводить итоги работы.-Пользоваться компьютером. Владеть приемами самоконтроля и оценки деятельности.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 5 классе и 5-6-и классе ГУО на 1 полугодие 2012- 2013 года.
№
Тема раздела программы. Логопедическое обследование.
Тема урока.
Сроки проведения.1.09- 15.09
1.
Текст.
Деление текста на предложения.
2.
Предложение.
Грамматическое оформление предложения.
3.
Предложение.
Грамматическое оформление предложения.
4.
Предложение.
Выделение главных членов предложения. Обучение постановке вопросов.
5.
Предложение.
Интонационная оформленность предложения.
6.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Понятия «звук» и «буква». Дифференциация гласных и согласных.
7.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
8.
Звуко–буквенный анализ и синтез слова.
Обозначение мягкости посредством мягкого знака.
9.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Обозначение мягкости гласными второго ряда.
10.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Звуковой анализ слов. Разделительный мягкий знак.
11.
Развитие речи.
Ответы на вопросы по тексту.
13.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Ударение. Коррекция правописания безударных гласных в слове.
14.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Повторение по теме: Звуки и буквы. Закрепление материала.
15.
Звуко- буквенный анализ и синтез слова.
Повторение по теме: Звуки и буквы.
16.
Состав слова.
Родственные слова. Корень.
17.
Состав слова.
Однокоренные слова и омонимы.
18.
Развитие речи.
Составление рассказа на заданную тему.
19.
Состав слова.
Коррекция правописания безударных гласных в слове.
20.
Состав слова.
Коррекция правописания безударных гласных в корне.
21.
Состав слова.
Согласование имени прилагательного с именем существительным.
22.
Состав слова.
Согласование глаголов прошедшего времени с именем существительным.
23.
Состав слова.
Образование глаголов приставочным способом.
24.
Состав слова.
Дифференциация предлогов и приставок.
25.
Состав слова.
Образование слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
26.
Состав слова.
Образование слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
27.
Состав слова.
Образование относительных прилагательных.
28.
Состав слова.
Образование названий профессий.
29.
Состав слова.
Повторение по теме: «Состав слова».
30.
Развитие речи.
Составление рассказа из данных предложений.
31.
Состав слова.
Оглушение согласных на конце слов.
32.
Состав слов.
Оглушение согласных в середине слов.
33.
Состав слов.
Коррекция правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
34.
Состав слов.
Коррекция правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
35.
Состав слов.
Коррекция правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
36.
Состав слов.
Тема: «Проверяемый безударный гласный и проверяемый сомнительный согласный в корне слова».
37.
Развитие речи.
Определение темы текста. Озаглавливание текста.
38.
Части речи.
Установление лексического значения частей речи. Обучение постановке вопросов.
39.
Части речи.
Установление лексического значения частей речи. Обучение постановке вопросов.
40.
Имя существительное.
Установление лексического значения. Классификация предметов.
41.
Имя существительное.
Дифференциация одушевленных и неодушевленных, нарицательных и собственных имен существительных.
42.
Лексика.
Подбор антонимов.
43.
Лексика.
Подбор антонимов к словам различных частей речи.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 5 классе и 5-6-и классе ГУО на 2 полугодие 2013- 2014 г.
44.
Лексика.
Подбор синонимов к словам различных частей речи.
45.
Лексика.
Подбор синонимов к словам различных частей речи.
46.
Лексика.
Однозначные и многозначные слова.
47.
Лексика.
Прямое и переносное значение многозначных слов.
48.
Лексика.
Фразеологизмы.
49.
Лексика.
Синонимичность фразеологических оборотов.
50.
Лексика.
Фразеологизмы- антонимов.
51.
Развитие речи.
Составление рассказа по сюжетной картинке.
52.
Имя существительное.
Образование существительных мн. числа в Им. падеже.
53.
Имя существительное.
Образование существительных мн. ч. в Род.падеже.
54.
Имя существительное.
Согласование имен прилагательных с существительными.
55.
Имя существительное.
Согласование притяжательных местоимений с существительными.
56.
Имя существительное.
Формирование умения употреблять синонимичные средства межфразовой связи.
57.
Имя существительное.
Дифференциация существительных мужского, женского и среднего рода.
58.
Имя существительное.
Работа с деформированным текстом.
59.
Имя существительное.
Связь слов в словосочетании. Предложно- падежное управление ( в виде наблюдения).
60.
Имя существительное.
Закрепление пройденного. Коррекция раздельного написания предлогов с именами существительными.
61.
Имя существительное.
Обучение постановке вопросов к существительным в им. падеже.
62.
Имя существительное.
Обучение постановке вопросов к существительным в Род. падеже.
63.
Имя существительное.
Обучение постановке вопросов к существительным в дат. падеже.
64.
Имя существительное.
Обучение постановке вопросов к существительным в вин. падеже.
65.
Имя существительное.
Обучение постановке вопросов к существительным в творительном падеже.
66.
Имя существительное.
Обучение постановке вопросов к существительным в предложном падеже.
67.
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.
68.
Имя существительное.
Дифференциация окончаний существительных 1,2,3 склонения в им. падеже.
69.
Имя существительное.
Дифференциация окончаний существительных ,1,2,3 склонения в родительном падеже.
70.
Имя существительное.
Дифференциация окончаний существительных 1,2,3 склонения в дательном падеже.
71.
Имя существительное.
Дифференциация окончаний существительных 1,2,3 склонения в винительном падеже.
72.
Имя существительное.
Дифференциация окончаний существительных 1,2,3 склонения в творительном падеже.
73.
Имя существительное.
Дифференциация окончаний существительных 1,2,3 склонения в предложном падеже.
74.
Имя существительное.
Закрепление по теме: «Предложно- падежное управление».
75.
Имя существительное.
Предлоги родительного падежа.
76.
Имя существительное.
Предлоги дательного падежа.
77.
Имя существительное.
Предлоги винительного падежа.
78.
Имя существительное.
Предлоги творительного падежа.
79.
Имя существительное.
Предлоги предложного падежа.
80.
Имя существительное.
Дифференциация предлогов и приставок.
81.
Имя существительное.
Дифференциация предлогов и приставок.
82.
Предложение.
Словесный состав предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
83.
Предложение.
Распространение предложений по вопросам.
84.
Предложение.
Распространение предложений однородными членами. Интонация при однородных членах предложения.
85.
Слово.
Звуко- буквенный и слоговой состав слова.
86.
Слово.
Морфемный состав слова.
87.
Развитие речи.
Последовательный пересказ. Совершенствование навыков пересказа.
88.
Слово.
Падежи.
89.90.91.
Слово. Логопедическое обследование.
Предлоги и приставки. Звуко- буквенный анализ слова.
6 класс – 60 часов. Тематическое планирование.
Раздел работы.
Содержание планирования.
Ожидаемый результат (что должны знать и уметь обучающиеся).
Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.
Гласные и согласные звуки и буквы.-Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Оглушение звонких согласных в середине и на конце слов.-Гласные ударные и безударные. Алфавит.-Слова с разделительным мягким знаком. Звуко- буквенный анализ слов.
Правильно артикулировать и произносить звуки, соотносить их с соответствующими буквами.-Дифференцировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки.-Проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова или подбора родственных слов.-Уметь располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.
Лексико- грамматический строй речи.
Усвоение программной терминологии.-Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.-Приставки и предлоги.-Лексическое значений частей речи. Синонимы, антонимы, многозначные слова. -Изменение имен существительных и прилагательных по числам и падежам. Согласование существительных и прилагательных в роде, числе, падеже.
Активизировать усвоенную лексику через речевую практику.-Находить однокоренные слова. Делать морфемный анализ слов. Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.-Дифференцировать приставки и предлоги. Объяснять лексическое значение слов. Согласовывать слова в предложении.
Работа над предложением и связной речью.
Словесный состав предложения. Распространение предложения однородными членами.-Конструирование сюжетных предложений. Использование обращений в речи. -Виды пересказов. Развитие диалогической формы речи. Работа с текстами различных видов.-План текста. Заголовок, тема и главная мысль. Последовательный краткий и выборочный пересказы.Изложение текста по плану. Составление рассказов на заданную тему или по сюжетной картинке.
Грамматически правильно оформлять предложение, интонационно правильно произносить их.-Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами; сложное предложение, предложение с обращениями.-Работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль.-Владеть различными видами пересказов. Писать изложение текста по плану. Писать творческие сочинения на заданную тему.
Неречевые процессы.
Развитие словесно- логического и образного мышления, долговременной памяти.-Развитие познавательной активности и коммуникативных навыков.
Устанавливать причинно- следственные связи, рассуждать и доказывать, запоминать и передавать усвоенную информацию.-Проявлять познавательные интересы и творческие способности.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Умение действовать в усложненных условиях, переносить усвоенные умения и навыки на новый материал.-Развитие учебного диалога, различных форм организации совместной и индивидуальной работы.-Использование в работе компьютерных технологий, справочной литературы. Развитие приемов самоконтроля и оценки деятельности.
Действовать в новых условиях. Свободно владеть вербальными средствами общения. Составлять алгоритм действий.-Пользоваться компьютером, справочной литературой. Владеть приемами самоконтроля и оценки деятельности.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 6 классе на 1 полугодие 2013- 2014 г.
№
Тема раздела программы.
Тема урока.
Сроки проведения.
Логопедическое обследование.
1.09- 15.09
1.
Предложение. Текст.
Деление текста на предложения.
2.
Предложение. Текст.
Грамматическое оформление предложения.
3.
Предложение. Текст.
Распространение предложений.
4.
Предложение. Текст.
Интонационная оформленность предложения.
5.
Звуки и буквы.
Понятия «звук» и «буква». Дифференциация гласных и согласных.
6.
Звуки и буквы.
Обозначение мягкости согласных.
7.
Звуки и буквы.
Дифференциация звонких и глухих согласных.
8.
Звуки и буквы.
Соотношение между буквами и звуками в слове.
9.
Развитие речи.
Составление предложений из слов.
10.
Состав слова.
Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
11.
Состав слова.
Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
12.
Состав слова.
Суффиксы названия профессий.
13.
Состав слова.
Суффиксы прилагательных.
14.
Состав слова.
Образование слов приставочным способом.
15.
Состав слова.
Дифференциация приставок и предлогов.
16.
Состав слова.
Согласование имени прилагательного с именем существительным.
17.
Состав слова.
Согласование глагола с именем существительным.
18.
Состав слова.
Коррекция правописания безударных гласных в корне слова.
19.
Состав слова.
Коррекция правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
20.
Состав слова.
Тема: «Проверяемый безударный гласный и сомнительный согласный в корне слова».
21.
Развитие речи.
Изложение текста по вопросам.
22.
Части речи.
Установление лексического значения частей речи. Обучение постановке сопросов.
23.
Имя существительное.
Дифференциация имен существительных мужского, женского и среднего родов.
24.
Имя существительное.
Подбор синонимов к заданным словам.
25.
Имя существительное.
Подбор антонимов.
26.
Имя существительное.
Однозначные и многозначные слова.
27.
Имя существительное.
Образование существительных мн. числа в родительном падеже.
28.
Имя существительное.
Образование существительных мн. ч. в дательном падеже.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 6 классе на 2 полугодие 2013- 2014 г.
№
Тема раздела программы.
Тема урока.
Сроки проведения.
29.
Имя существительное.
Образование существительных во мн. ч. в винительном падеже.
30.
Имя существительное.
Образование существительных во мн. ч. в творительном падеже.
31.
Имя существительное.
Образование существительных во мн. ч. в предложном падеже.
32.
Имя прилагательное.
Лексическое значение имени прилагательного. Нахождение прилагательных в тексте.
33.
Развитие речи.
Рассказ- описание.
34.
Имя прилагательное.
Образование прилагательных с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов.
35.
Имя прилагательное.
Образование относительных прилагательных.
36.
Имя прилагательное.
Образование и употребление в речи притяжательных прилагательных.
37.
Имя прилагательное.
Согласование прилагательного с существительным в роде и числе.
38.
Имя прилагательное.
Согласование прилагательного с существительным в падеже.
39.
Имя прилагательное.
Коррекция правописания падежных окончаний прилагательных м.р. ед.ч.
40.
Имя прилагательное.
Коррекция правописания падежных окончаний прилагательных ср. рода ед ч.
41.
Имя прилагательное.
Коррекция правописания падежных окончаний прилагательных ж.р. ед.ч.
42.
Имя прилагательное.
Дифференциация падежных окончаний имен прилагательных во мн. числе.
43.
Развитие речи.
Работа с деформированными предложениями.
44.
Предложение.
Словесный состав предложения. Распространенные и нераспространенныепредложения.
45.
Предложение.
Распространение предложений однородными членами. Интонация при однородных членах предложения.
46.
Предложение.
Распространение предложений однородными членами. Употребление союзов и, а, но как средства связи однородных членов предложения.
47.
Предложение.
Дифференциация простых и сложных предложений.
48.
Предложение.
Определение границ частей в сложном предложении. Конструирование сложных предложений.
49.
Предложение.
Употребление союзов и, а, но как средства связи частей в сложном предложении.
50.
Развитие речи.
Использование обращений в речи. Интонация предложений с обращениями.
51.
Развитие речи.
Нахождение обращений в тексте. Составление предложений с обращениями.
52.
Развитие речи.
Составление рассказа по сюжетной картине.
53.
Повторение.
Звуковой, слоговой и морфемный анализ слов.
54.
Повторение.
Коррекция правописания безударных гласных в корне слова.
55.
Повторение.
Коррекция правописания парных согласных в корне слова.
56.
Повторение.
Образование множественного и единственного числа.
57.58.
Повторение.
Согласование слов. Логопедическое обследование.
7 класс- 60 часов. Тематическое планирование.
Раздел работы.
Содержание планирования.
Ожидаемый результат (что должны знать и уметь обучающиеся).
Звуковая сторона в речи. Фонематические процессы.
Гласные звуки и буквы. Алфавит.-Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие.-Гласные ударные и безударные. Звуко- буквенный анализ слов.
Правильно произносить звуки и характеризовать их по способу артикуляции.-Знать способы проверки написания согласных и безударных гласных в корне слова.-Производить звуко- буквенный анализ слов. Пользоваться словарем.
Лексико- грамматический строй речи.
Усвоение программной терминологии. Работа с синонимами, антонимами, многозначными словами. Переносное значение слов.-Части слова. Однокоренные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок.-Сложные слова. Приставки и предлоги. -Грамматические категории имени существительного, имени прилагательного, глагола. Употребление в речи местоимений.
Активизировать усвоенную лексику через речевую практику. Подбирать синонимы, антонимы, многозначные слова, учитывать их лексическую сочетаемость.-Образовывать новые слова разными способами. Дифференцировать приставки и предлоги.-Правильно изменять существительные, прилагательные, глаголы.-Употреблять личные местоимения в нужной форме.
Работа над предложением и связной речью.
Интонационная и смысловая законченность предложения. Связь и порядок слов в предложении.-Распространение предложений второстепенными и однородными членами. Конструирование сложных предложений.-Использование обращений в речи. Последовательный, выборочный и краткий пересказы. Развитие диалогической формы речи. План текста. Заголовок, тема и главная мысль.-Изложение текста. Составление рассказов на заданную тему или по сюжетной картине.
Грамматически и интонационно правильно оформлять предложения в письменной и устной речи.-Конструировать предложения разных видов. -Работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль. Владеть различными видами пересказа.-Писать изложение текста. Писать творческие сочинения на заданную тему.
Неречевые процессы.
Развитие произвольности психических познавательных процессов, деятельности, поведения.-Развитие абстрактного мышления, долговременной памяти.-Развитие познавательной активности, коммуникативных навыков.
Произвольно управлять поведением и деятельностью.-Систематизировать информацию и воспроизводить ее.-Проявлять познавательные интересы, использовать базовые коммуникативные умения и приемы общения.
Развитие общеучебных умений и навыков.
Планирование предстоящей работы.-Определение путей и средств достижения учебной цели. Умение работать в определенном темпе. Умение переносить усвоенные навыки на новый материал.-Использование в работе компьютерных технологий, справочной литературы.-Развитие приемов самоконтроля и оценки результатов деятельности. Развитие учебного диалога.
Составлять план деятельности и придерживаться его в ходе выполнения работы.-Действовать в новых условиях. Пользоваться справочной литературой, компьютером. Владеть дифференцированными приемами самоконтроля и оценки деятельности.-Вести учебный диалог с учителем, владеть вербальными средствами общения.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий на 1 полугодие 2013- 2014 г. в 7 классе.
№
Тема раздела программы.
Тема урока.
Сроки проведения.
Логопедическое
обследование.
1.09-15.09
1.
Предложение.
Интонационная и смысловая законченность предложения.
2.
Предложение.
Связь слов в предложении. Порядок слов.
3.
Предложение.
Распространение предложений второстепенными членами.
4.
Предложение.
Распространение предложений однородными членами.
5.
Предложение.
Дифференциация простых и сложных предложений.
6.
Предложение.
Предложение.
7.
Развитие речи.
Деление текста на предложения.
8.
Состав слова.
Однородные слова и слова с омоничными корнями.
9.
Состав слова.
Сложные слова.
10.
Состав слова.
Смысловые значения приставок. Выбор нужной приставки.
11.
Состав слова.
Дифференциация приставок и предлогов.
12.
Состав слова.
Уменьшительно- ласкательные суффиксы.
13.
Состав слова.
Суффиксы профессий.
14.
Состав слова.
Суффиксы прилагательных.
15.
Состав слова.
Состав слова.
16.
Развитие речи.
Рассказ по серии картинок и опорным словам.
17.
Состав слова.
Гласный в корне слова: ударный и безударный.
18.
Состав слова.
Способы проверки безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов.
19.
Состав слова.
Сомнительный согласный в корне слова: звонкий- глухой.
20.
Состав слова.
Способы проверки сомнительных согласных в корне слова. Подбор проверочных слов.
21.
Состав слова.
Способы проверки сомнительных согласных в корне слова.
22.
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.
23.
Имя существительное.
Категория числа, рода, падежа имени существительного.
24.
Имя существительное.
Управление существительных ед. числа.
25.
Имя существительное.
Управление. Существительные множественного числа.
26.
Имя существительное.
Существительные множественного числа.
27.
Развитие речи.
Составление предложений из данных слов.
28.
Имя прилагательное.
Согласование имен прилагательных с именами существительными.
29.
Имя прилагательное.
Коррекция правописания падежных окончаний имен прилагательных в ед.ч.
Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 7 классе на 2 полугодие 2013- 2014 г.
№
Тема раздела программы.
Тема урока.
Сроки проведения.
30.
Имя прилагательное.
Коррекция правописания падежных окончаний имен прилагательных в ед.ч.
31.
Имя прилагательное.
Коррекция правописания падежных окончаний имен прилагательных во мн.ч.
32.
Развитие речи.
Составление рассказа- описания.
33.
Местоимение.
Лексическое значение местоимений, их употребление в речи.
34.
Местоимение.
Нахождение местоимений в тексте, синтаксическая функция местоимений.
35.
Местоимение.
Местоимение как средство связи предложений в тексте.
36.
Местоимение.
Дифференциация местоимений 1,2,3лица.
37.
Местоимение.
Употребление личных местоимений в нужной форме.
38.
Местоимение.
Коррекция правописания местоимений с предлогами.
39.
Развитие речи.
Редактирование текста.
40.
Глагол.
Лексическое значение и употребление в речи глаголов.
41.
Глагол.
Синтаксическая роль глагола. Порядок слов в предложении.
42.
Глагол.
Способы образования видовых пар глагола. Порядок слов в предложении.
43.
Глагол.
Образование глаголов прошедшего времени.
44.
Глагол.
Употребление в речи глаголов настоящего времени.
45.
Глагол.
Образование глаголов будущего времени.
46.
Глагол.
Употребление в речи возвратных глаголов.
47.
Глагол.
Согласование глагола с именем существительным.
48.
Развитие речи.
Выбор подходящего по смыслу глагола. Редактирование текста.
49.
Предложение.
Словесный состав предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
50.
Предложение.
Выделение главных и второстепенных членов предложения.
51.
Предложение.
Распространение предложений однородными членами. Интонация при однородных членах предложения.
52.
Предложение.
Распространение предложений однородными членами. Употребление союза «и» как средства связи при однородных членах.
53.
Предложение.
Употребление союзов а, но как средства связи однородных членов предложения.
54.
Предложение.
Дифференциация простых и сложных предложений.
55.
Предложение.
Употребление союзов и, а, но как средства связи частей в сложном предложении.
56.
Предложение.
Конструирование сложных предложений.
57.
Обращение.
Использование обращений в речи.
58.
Обращение.
Интонация предложений с обращениями.
59.
Слово.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
60.
Слово.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
61.62.
Слово.Логопедическое обследование.
Звуко- буквенный анализ и синтез слов.
16.05- 30.05
Список литературы.
Аманатова М.М., Андреева Н.Г., Тосуниди О.М. Справочник школьного логопеда.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2009- 314с.
Айзенберг Г.Е., Кузнецова Л.В. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития // Психотерапия в дефектологии: Книга для учителя/ сост. Н.П. Вайзман.- М.: Просвещение, 1992. (2006)
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения.- М.: Ось-89, 1997.- 224с. (Практическая психология.- 2005.)
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.- 216с.
Афанасьева Н.В. Дубиненкова Е.Н. Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе.- Вологда, 2000.-39 с.
Волкова Л.С. Логопедия. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос.- 2008.- 704 с.
Волкова Г.А. Методика психолого- логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики.-Санкт- Петербург. «Детство-пресс».- 2003.- 134 с.
Выготский Л.С. Основы дефектологии.- СПб.: Лань, 2003.- 654 с.- (Учебники для вузов. Специальная литература).
Гайдина Л.И. Обухова Л.А. Логопедические упражнения.- М., «Вако». 2007.- 110 с.
Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина.- 2-е изд., перераб.- М.: Академия, 2002.- 272 с.
Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо.- СПб.: Дельта, 2003.- 223 с.
Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития.- СПб.: Речь, 2004.- 128 с.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Конструирование // Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта: Коррекционно- развивающее обучение и воспитание.- М.: Просвещение, 2003.- с. 184-195.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.- М.: Просвещение, 2005.-273 с.
Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого- педагогического обследования детей: пособие для мед.-пед. комис.- М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2005.- 32 с. (Коррекционная педагогика).
Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Некоторые психолого- педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения// Коррекционная педагогика, 2008.- №1.- с. 5-13.
Зинкевич- Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.- 96 с.
Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими оклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов/ под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной.- М.: Полиграф сервис, 2002.- 128 с.
Зикеев А.Г. Практическое овладение логико- грамматическими отношениями младшими школьниками с отклонениями в развитии. «Дефектология».- № 4. -2000.
Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сборник программ нормативных курсов для высших учебных заведений / под общ. ред. В.И. Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 176 с.
Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания: метод. пособие для педагогов / Е.А. Стребелева, Ю.Ю. Белякова, М.В. Браткова и др.; под ред. Е.А. Стребелевой; Ин-т коррекц. Педагогики РАО.- Изд. 2-е.- М.: Экзамен, 2004.- 127 с. (Ранняя помощь).
Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова .- М.: Творческий центр «Сфера».- 2007.- 94 с.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.-М.: Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС.-2001.- 221 с.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений.- М. Издательство московского университета, 2003.
Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология.- 1971.- № 6.- с. 15-19.
Лушагина И. Сигнал тревоги. «Детям риска» требуется помощь // Восп. Шк.- 1997.- № 4.- с. 48-50.
Малафеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2-х частях. Часть 1. :Западная Европа.- М.: Печатный двор, 1996.- 182 с.
Малафеев Н.Н. Изменение специальной школы- неизбежный всемирный процесс // Дефектология.-2010.- № 3.- с.4-9.
Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. -М., « Издательство ГНОМ и Д» .-2007. –с.88.
Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии.- М., «Издательство ГНОМ и Д».- 2007.- с. 128
Мазанова Е.В. Альбом № 1. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии.- М., «Издательство ГНОМ и Д».-2007.- с. 32
Мазанова Е.В. Альбом №2. Упражнения по профилактике и коррекции оптической (кинетической) дисграфии.- М., «Издательство ГНОМ и Д».-2007.- с. 32
Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция.-М.: Просвещение, 1992.- с.95.: ил.